第四章 安安班性別平等學習經驗
第一節 安安班學生之性別經驗
本節分成二部分探討安安班學生的性別經驗：一、檢視成長過程的性 別差異經驗；二、檢視同儕互動經驗。
壹、 檢視成長過程的性別差異經驗
以個人寫作方式自我剖析，不做提示地讓小朋友自由寫下成長中的性 別經驗、自我意識到的性別優勢或性別劣勢，以歷史回顧的方式去觀察、
體驗成長過程中的「性別信念系統」，再由學生的文獻資料中去發覺男、
女學生的成長經驗是否真如文獻探討中所描述的「不同國度」。若敘述前 後有所衝突或不一致處或文字無法表達時，則藉訪談予以補充，再將所得 資料回饋予學生，提醒學生除了己身性別外，更存在著另一種思維模式，
藉以激發出學生的性別平等觀念。
以下將分成：（一）因兩性外表差異的性別認知、（二）性別差異的 角色期望（三）社會建構的男女行為模式，三個部分來敘述男女學童的性 別差異經驗。
一、因兩性外表差異的性別認知
性別間是否因外表差異而帶來性別認知的歧異？研究者欲藉由 學童自由抒發的性別經驗，來了解學童是否因性別的外表差異而帶 來先驗認知的不同。更希望小朋友理解「美」也是一種社會建構，
進而打破這個藩籬，接納自己與尊重別人的外貌。
在教學活動中，研究者藉著學習單觀察和分組討論，一窺安安 班的學生對於男女外表的刻板印象：
小朋友對「美」的第一印象，大部分的人都同意「皮膚白、眼 睛大」會比較美，我覺得「美」在我們的語文習慣裡頭大部分用來 形容女生，用在男生身上比較少（雖然也有稱呼美男子），但是沒有 說明清楚，小朋友寫出來的似乎都是衡量女性美的標準」（文件－日 誌，930414），所以小朋友們似乎都將「美」的討論侷限在女性身上 了。
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自己應該要長的高高壯壯呢？班上的女生也提出一些看法：
凰凰：老師，我覺得這些是男生最基本要達到的，因為一般男生就 是長這樣子，所以男生就會很自然希望自己應該要做到這 些。
研究者：所以你的意思是說，男生的印象中就是認為長得高和壯是 男生「必備」的條件，所以他們自然會認為長大後就該長得 那個樣子是嗎？
研究者：所以男生可不可以矮矮瘦瘦弱弱？
小朋友：可以啊！
研究者：但是你們會認為這樣的男生叫做長得好看的男生嗎？
凰凰： 也不一定就會不好看啊，每個人都有自己的特色嘛！
研究者：很多人在寫男生要長什麼樣子，很多人都是寫要強壯，理 由大部分是要保護女生、家人這一類的，或者是才交的到 女朋友啊，可以吸引女生啊……
研究者：好，如果是基於這個理由，你把身體練強壯說是為了保護 自己，那我們想想，女生也要保護自己啊，那是不是女生 也應該把自己練強壯一點。
（台下吱吱喳喳，有的說不行，有的說女生不需要吧）
研究者：女生也要保護自己啊，怎麼沒有人去要求說女生也應該長 得壯一點？
（文件－安安班課堂討論紀錄，930414）
接著研究者與安安班學生探討：只有女生比較愛漂亮嗎？有美 女也有帥哥呀！大家都追求外貌的好看，難道沒有比外貌更重要的 嗎？於是繼續進行班上的討論。
我認為男生女生一樣，男生跟女生都一樣很愛趕流行，也是有 看過男生打耳洞啊，穿的很帥的啊，所以女生跟男生都是很趕流行 的，不能只說女生愛趕流行！因為看每個人的特性，就是有些人會 相同、有些人會不同。所以在很多人眼中可能女生比較愛趕流行，
但是就我的實際生活，我覺得男生跟女生一樣愛趕流行。（文件－安 安自述，930414）
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確實，在外表主義的作祟下，其實兩性都可說是受害者，女性 的「胖」常與「醜」劃上等號，而男性的「胖」卻常與「蠢」類比，
女性在父權社會中汲汲營營做個窈窕女，男性同樣在父權至上的環 境中被詛咒，外貌常常成為一種過濾器，不符合標準的，則提早被 淘汰。（文件－日誌，930414）
我覺得珊珊很漂亮啊，雖然她的皮膚有點黑，高高瘦瘦的，但 是她很溫柔啊，別人做錯什麼事，她都不會責備，不再追究，所以 我覺得她這樣不與人計較的個性很美，她也很公正，知道什麼事該 做，什麼事不該做，我覺得她很漂亮，內心、內在都很漂亮。（文件
－紋紋自述，930417）
我覺得當你覺得一個人個性很好的時候，你就會看到她的內 心，覺得她很美。（文件－禎禎自述，930417）
一個女生的內在美比外在美重要，只要一個女生內在美有心地 善良，然後不會跟別人計較，也不會說什麼髒話、粗話，我還覺得 內在美是最重要的，不要在乎外在美，如果你看到一個很醜陋的女 生，但是你看到她心地善良，多接近她、多發現她的話，你會覺得 她很美麗。（文件－瑞瑞自述，930417）
外在美沒有那麼重要，如果你有一顆善良的心，不會撒謊，不 會算計別人，這樣的人如果外表不好的話也沒有關係，那如果對方 長得很好看，但是心地很狠毒，很會算計別人，那人家就會覺得你 這個人很醜陋。（文件－辰辰自述，930417）
今天聽到老師說到校慶舞蹈表演的事，我就很緊張，不是怕男 生看我跳舞，而是怕穿裙子。因為我的手腳上的毛都比別人長，從 三年級開始就有人會說：「哎呀！…她的毛好長哦！」令我非常難 過，從此就開始討厭穿裙子了，就算穿裙子也會再加上長襪……像 補習班老師就曾開玩笑的對我說：「妳是猩猩的後代哦！」……所以 從以前我就常在家企圖以剪刀、刮鬍刀等辦法去毛，但還是會長回 去……但我想通了，有毛也不是完全沒好處，例如：人家看到我的 毛豎起，就表示很冷……但最近我英文班上的同學看到我又說什
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麼：「進化不完全的人」…好傷人哦。有毛又不是我願意的事，這件 事已經藏在我心裡很久了。（文件－紋紋自述，930417）
擺脫「醜陋」也許是無可厚非的事，但是「漂亮」真的有這麼 重要嗎，而美醜之間度量衡的標準又在哪？因為她告訴我胖會讓她 沒有自信，不禁讓我想要搖搖頭的感嘆，是什麼樣子的「美麗壓迫」
殘害了像這些為數不少的女孩…………（文件－日誌，930417）
小朋友這時已經自我定義出了他們自己的「美的標準」，在外在美的 標準打破之後，小朋友們認為，其實外在不管怎麼樣，只要他有一顆善良 的心，他的內在很美，或是他有任何其他特點，那麼他的外在無論如何，
不管有沒有符合現在流行的那種樣子，都可以說他是很美的。
布魯士說：「不論男女，只要是對生活熱誠，就容易與接觸的人親密 相處，如同磁石一樣地吸引著周圍的人。」由此可知，富吸引力的還是一 個人本身的個性而非外貌。所謂的新新人類常常做些大人們看不懂的事，
例如說女生學男生剪超短髮，男生學女生穿耳洞……這些事都是在證明自 己之所以為自己，是因為個人而非性別特徵。現在已經越來越少人認為女 性一定要有傲人的雙峰才顯得美麗，也越來越少人認為男性要天不怕地不 怕才有男子氣概，相反的，瘦小的女性也有纖細的美感，男性偶爾露出的 脆弱也顯出他的自然可愛。當我們幫助女性，並不是因為她是弱勢，而是 因為她是個需要幫助的人；我們應該革去「他是個男生，應該……」或「她 是個女生，應該……」的想法，不分性別地將心比心，視對方和自己一樣 是個完整的個體來對待。社會是兩性的，要創造一個美好的環境，還是需 要兩性一起來努力。從今天起，忘卻舊有的特權和優勢，拋去過時的心酸 與仇視，讓我們互助互愛，互信互利（包括不再藉由自己女性身分叫男性 做重活兒、不再藉由自己男性身分要求女性別插話……等等)創造一個海 藍天青、和樂融融的大家園。
二、性別差異的角色期望
在教學活動中，研究者藉由學童自我剖析成長經驗，去了解社會文化 或家庭教育運作「性別社會規範」，要求生物性別合乎社會性別的過程。
藉這樣的自我剖析與探討，來比對性別間的角色差異期望。
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（一）孩子們的觀念裡充滿了職業刻板印象
不論是男性學童或是女性學童，對於什麼適合男生做和什麼適合女 生做，分的很清楚。大部分的學童都有職業性別角色刻板印象：
男生就是要做鐵厝啊，像我爸爸就是。（文件-玉玉自述，930313）
嗯！賣車子很適合男生。（文件-辰辰自述，930313）
我長大想幫人家做頭髮。（文件-庭庭自述，930313）
是啊！以後我要賣衣服，天天都穿得美美的。（文件-莉莉自述 930313）
大多數的學童仍然是認為煮飯和做家事是女生（媽媽）的工作，其 他人都只是幫忙而已。
我們家其他人也都會幫媽媽做家事啊！（文件-易易自述，930313）
是啊！我也都會幫媽媽洗碗，像哥哥就不會。（文件-麟麟自述，930313）
雖然學童們對於男生做家事習以為常，可是多半存有幫忙的觀念，認 為做家事是幫女生做的。不過，如果是把做家事當成一種職業，學童就顯 得很反對了。
齊齊：我爸最近都在家裡做家事喔！
易易：喔！那你爸就是家庭煮夫囉！沒有在外面工作。
齊齊：才不是呢，我爸是換工作，他本來是卡車司機。誰會做那種 女生的工作啊！
（文件－安安班課堂討論紀錄，930313）
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這也可以解釋成，在同儕壓力下，男性學童對於男性氣概的堅持，堅 持自己真的像個男生，家裡的爸爸當然也是十足的具有男性氣概，所以不 可以從事「女生」做的工作。
安安班少數學生對於「男性化特質」與「女性化特質」是涇渭分明，
而且不得僭越。如此的意識型態也就塑造了個體的感覺、思想與行動，尤 其是有些男學生自認沒有「哭」的權利，需擁有男子氣概是顛撲不破的，
而且不得僭越。如此的意識型態也就塑造了個體的感覺、思想與行動，尤 其是有些男學生自認沒有「哭」的權利，需擁有男子氣概是顛撲不破的，