家家國小實施班親會的影響因素及改進的方法

本節就家家國小實施班親會的影響因素及班親會改進的方法二部分，分別敘 述如下。

壹、家家國小實施班親會的影響因素

影響班親會實施的因素有來自學校行政、教師及家長三方面的原因，以下分 為學校行政推動班親會的影響因素、教師實施班親會的影響因素及家長參與班親 會的影響因素三方面分別說明如下。

一、學校行政推動班親會的影響因素

王貴瑛（2001）指出校長對於班親會的支持與否會影響學校教師實施班親會 的結果，而家家國小的校長對於實施班親會的態度是樂觀其成而不強迫教師一定 要辦理，所以造成有些教師不積極推動的情形；主任則認為會依據政策、教師的 想法及家長的期望來推動班親會。

對於班親會當然是樂觀其成，鼓勵就不是強迫。譬如說老師他如果跟家長溝通他覺得不是那麼快 樂，或是他透過其他方式，比如說聯絡簿或是傳單、班刊啦，他就可以達到這樣目的，他也不一定 要是形式來開個會或成立個組織。（訪 01-980211）

影響學校來推動班親會的話，第一個就是家長的期望，我們家長對小朋友的教學或是學習上的期 望，這個會影響學校推動班親會的意願跟他的方向；那第二個就是說上級長官的要求，有法律規 定這個是一定要走；那第三個就是老師他們的想法，老師覺得說班親會推動上有哪些困難或者是 推動當中哪一種方式會比較好，那這個的話都會影響學校來推動班親會的一個想法。（訪 02-980211）

依據上述，家家國小行政推動班親會的積極度及方式會根據政府政策、教師 的想法及家長的期望而有所調整。而校長對班親會抱持鼓勵及樂觀其成的態度。

二、教師實施班親會的影響因素

影響教師實施班親會的原因相當多，研究者依據訪談的結果及觀察紀錄，將 教師實施班親會的影響因素分為來自學校行政的因素、來自家長的因素及來自教 師的因素三方面來說明。

（一）來自學校行政的因素

教師實施班親會的意願會受到學校的行事安排、學校行政的態度及學校行政 是否支持所影響。

學校每學期的活動安排很多，若再加上班親會辦的活動，可能會使學生的心 情浮躁而影響常規及學習成效。

學校活動如果多一點，例如有運動會、有戶外教學、有跳繩比賽又有才藝活動，學生常常心想 著這些活動，根本就無心上課，就會比較浮躁，在學校如果已經有非常多的活動，如果又再加 上班親會的活動，可能會有點過量。我看學生每天都只會想著玩樂了！（訪 03-980412）

教師實施班親會時需要學校行政的支持及配合，若學校行政的態度不積極處 理教師所遇到的問題，就會影響教師實施班親會的意願。

就是可能學校的一些行程，或是一些態度會讓我想說，唉！不如就不要辦了。就像是我們如果 說要辦節慶活動一定是利用上課時間，可是你辦節慶活動的時候往往你會配合學校的行程，可 是學校遲遲沒有辦法告訴我們說他什麼時候要做什麼，或是他的時間是要開多久。尤其是期末

的時候學校常常都會要我們做很多其他的事情，那我就覺得辦這個活動會讓我兩頭忙。（訪 08-980422）

（二）來自家長的因素

教師辦理班親會的意願也會受家長的影響，包括家長參與的情況、家長參與 的態度、家長參與的觀念以及親師的互動關係都會影響教師辦理班親會的情形。

1、家長參與的情況

家長參與班親會的情況，會直接影響教師辦理班親會活動的意願；教師每次 辦活動若家長參與的情況不踴躍，會使得教師認為沒有辦理活動的必要性，以及 產生挫折感，因而減少辦活動的意願。

家長的參與意願不是很高，只有少數家長出席，那就沒有達到和家長溝通的目的，也沒有聯絡感情，

活動就會變成學生間的同樂會；這樣的話就没什麼意義了，只為了少數家長辦活動太没效益了。（訪 03-980412）

後來教五六年級每次發通知單的時候，家長沒有興趣了，所以後來又覺得班親會好像也必須要去 配合家長、配合學生的時間，就比較不想辦。有些時候辦的話，價錢什麼都弄好了，有時候小朋 友說：我媽媽說太貴了，有時候他們一講的話，我們心裡面也會有點難過，我搞得要死，你嫌太 貴，那你就不要去。所以，也多多少少會有點影響啦。（訪 04-980415）

2、家長參與的態度

家長參與班親會的態度也會影響教師辦理的意願。有些家長的個性較強勢，

會主導活動的辦理而不顧他人的意見，使得家長彼此之間或與教師之間的氣氛變 差；此外，班上沒有積極主動的家長要辦活動，而將辦活動的責任都推給教師，

也會使得教師因力有未迨而不願辦活動。

有時候家長他比較強勢，那他對於你舉辦的方式他就會強行介入，就像那時候我們辦一家一菜的時 候，原則上都是希望說利用在學校的時間，可是有些家長會覺得說他應該要到外面去走走，那一次 就是因為這樣子，大家也都不是很快樂。（訪 08-980422）

那還有就是他覺得家長都不願意主動參與也不主動辦，就只是來這邊參加完，然後拍拍屁股就走 了，老師要做行前工作，又要做善後工作，然後做完你做了那麼多，家長未必會覺得你很認真或 者沒辦法認同，所以他會覺得自己吃力不討好。（訪 05-980415）

3、家長參與的觀念

家長參與班親會應有正確的觀念，要抱持著作為教師合夥人的角色來協助教 師，站在協助的角色來參與而不是以監督、比較等不當的態度來干預或批評教師。

第一個我覺得不想辦的原因是因為有時候家長會比較啦！我覺得有一種比較的心理，我很怕說我做 了那會造成其他同事之間的壓力，或者是比如說我做了這個點，他並不是很喜歡，結果我做了，他 說你叫我來這邊只是叫我花錢而已，別班的活動比較好啦！類似這樣子。（訪 07-980420）

那如果有些家長的話，他們如果是站在主觀或者是只站在他小孩子的想法來講的話，那推動班親 會上的狀況可能會比較不會順暢；或者是他們以站在監督老師立場來講的話，那這些就會影響老 師在推動班親會上的意願。（訪 02-980211）

4、親師的互動關係

親師雙方如果互動良好，家長願意提供資源協助教師教學，對於教師的教學 支持及信任，則教師會較願意舉行班親會活動；相反的，如果親師溝通不良造成

彼此產生心結，就會影響教師舉辦的意願。

跟家長感情沒有這麼好，而且有些家長對我的教學理念不是很認同，常常有很多意見，而且有些很 自以為是，我光是應付這些意見就很煩了，根本沒心力去辦活動，也不想看見他們，所以不想辦。

（訪 05-980415）

（三）來自教師的因素

影響教師辦理班親會的因素除了來自學校行政、家長外，當然也包括了本身 的因素，其中包括教師的觀念、教師的人格特質及時間的因素。

1、教師的觀念

有些高年級教師會認為教育的重心在於教學，不必花太多心思在辦活動上，

而且高年級辦活動時，家長的參與率也不高，很多學生在假日要補習，也沒空參 加活動；也有教師認為只要平時利用聯絡簿或打電話和家長做好溝通，沒有必要 再額外辦活動。

有些像我們高年級小孩假日都要補習，所以沒辦法參與，有升學的的壓力。老師把心思放在小孩的 課業，活動辦多了，孩子比較會心浮氣躁，就容易心理都想著要辦活動，然後上課就比較不專心。

（訪 04-980415）

我覺得平常和家長用聯絡簿溝通就好了，如果有特別的事情，就打電話聯絡；在第一次開班親會 時，我有和家長溝通理念，也和他們說有問題可以聯絡，平常會用親師通訊的小單子說明請家長 的配合事項，所以也不一定要辦活動。（訪 06-980417）

2、教師的人格特質

教師的人格特質深深的影響著是否願意舉辦班親會的意願，如果教師人格具 有社會性，願意與人群接觸，個性開朗，具有親和力，會比較願意接納家長參與 班級事務及舉辦活動。

這個跟老師的人格特質有關，有些老師他比較社會性，他比較喜歡活動。因為班親會他真的是要花 額外很多時間，而且老師也要活動力夠強。等於說他願意跟群眾在一起，我想這是特質。那如果班 親會的這個活動或這個開會對這個班有幫助，我覺得老師應該多做，如果他的興趣跟能力允許的 話。（訪 01-980211）

3、時間的因素

很多班親會活動的舉辦需要在假日及晚上，而教師有自己的家庭需要照顧及 個人不同的時間規劃，所以若要犧牲這些課餘時間來辦活動，會讓部分教師感到 為難，而影響了班親會活動的推行。

雖然覺得辦班親會活動有很多好處，但我老公要上班沒有時間帶小孩，若在晚上辦活動，我可能沒 有辦法，小孩沒有人照顧呀！又不能時常麻煩別人；假日就更不可能了，我不想犧牲假日和家人相 處的機會。（訪 06-980417）

我現在在讀研究所，有時晚上要上課，也要寫很多作業，根本沒時間辦活動，假日都要看書或寫作 業，都快要沒時間了，所以沒有多餘的時間辦這些有的沒有的。（訪 05-980415）

學者認為影響教師實施班親會的因素包括：教師的專業（Katz, Aidman, Reese & Clark, 1996）、教師的態度（王貴瑛，2001；蔡良油，2005）以及親師 的溝通（涂怡如，2000；趙聖秋，1998；謝靜蕙，2001）。依據上述，家家國小