班親會的實施

班親會的實施是家長參與孩子學校教育的活動，是教師和家長共同為孩子的 學習而努力，使家庭教育和學校教育可以結合。本節旨在探討班親會的組織及運 作、實施班親會的影響因素及改進的方法、實施班親會的影響及教師及家長對班 親會的看法。

壹、班親會的組織及運作

班親會是以班級為單位來運作，由學校的輔導室或總務處來配合實施。以下 就班親會的組織性質、班親會的組織成員、班親會的運作說明如下：

一、班親會的組織性質

我國班親會的組織性質為自發性及參與性（吳永裕，1995；吳秋珍，2003；

陳良益，1996；鄧運林，1995），分別敘述如下：

（一）自發性：班親會的設置，在目前學校的體制中，不屬於強制設置的性質，

而是屬於鼓勵的性質，各校可依自身的情況辦理，成員也以自願參加為

原則。

（二）參與性：家長透過參加班親會的活動，了解孩子在學校的學習情況及行 為表現，落實了家長參與學校教育的時代趨勢。

二、班親會的組織架構

班親會的組織成員包括學生家長及教師（郭耀隆，1999；秦秀蘭，2001）。

其組織大致可分為：

（一）召集人：負責召開及主持班親會會議；辦理活動時，協調其它班親會各 組並做為家長和教師之間聯繫及溝通的橋樑。

（二）副召集人：可有一至三人。負責輔助召集人。

（三）活動組：負責班親會各項活動的規劃及人力的支援。

（四）文書（資料）組：製作班級聯絡表、負責班親會各項活動的通知單製作、

紀錄開會的會議紀錄及各項活動的紀錄。

（五）聯絡組：負責班親會辦理各項活動的聯絡工作。

（六）總務組：負責收取及管理班級的班費、各項班親會活動的物品採購及製 作班費的收支表。

（七）教學支援組：協助教師輔導學生及做補救教學、幫忙教室情境佈置、晨 光時間教學及提供有關教學輔導資訊。

三、班親會的運作

在班親會形成的過程中，教師是班親會的主要推手（李雅菁，2000），若能 由教師登高一呼，班親會必能順利誕生，再由家長們高度參與及配合，班親會就 能運作良好（崔宇華，2000）。以下說明班親會的運作過程、班親會的會議程序、

班親會的活動內容、班親會成功的條件。

（一）班親會的運作過程

班親會的實務運作依據陳靜音（2002）根據實務工作者的經驗，分為三個階 段：準備階段、形成階段及發展階段。茲依其分法將國內相關實務研究者的看法 敘述如下。

班親會的運作在準備階段時，要尋找熱心的家長（李雅菁，2000；陳靜音，

2002；崔宇華，2000；徐淑榕，1998；詹悸燕，2000），傳達教學理念（曾俊凱，

2002；蔡良油，2005），調查家長的專長及興趣（王全興，2003）以及傳達開會 的訊息（秦秀蘭，1999；崔宇華，2000；蔡良油，2005）。在形成階段時要組織 班親會的幹部（王全興，2003；秦秀蘭，1999；徐淑榕，1998；詹悸燕，2000；

曾俊凱，2002；蔡良油，2005）以及擬定活動計畫（秦秀蘭，1999；詹悸燕，2000）。 在發展階段時要舉辦各項活動，包括家長專長教學、辦理戶外活動及支援教學工 作等（王全興，2003；崔宇華，2000；徐淑榕，1998；蔡良油，2005），製作班 刊（李雅菁，2000；曾俊凱，2002）以及成立家長連絡網（李雅菁，2000；詹悸 燕，2000）。

綜上所述，班親會的運作在準備階段時，教師要先和家長做教學及班級經營 理念的溝通及尋找有能力擔任召集人的家長，並在召開班親會會議之前要先通知

家長；在形成階段時，將家長組織起來並做適當的分組以及擬定班親會的活動計 畫；在發展階段時，善用家長的資源及專長來舉辦多元化的活動，以及建立家長 聯絡網，並發行親師通訊。

（二）班親會的會議程序

班親會會議的召開是親師互相認識的一個管道，教師可藉此了解家長的教養 態度及觀念，以及傳達班級經營的理念及做法。家長也可藉此機會了解教師的理 念和想法，並和教師溝通有關教學與教養孩子的問題。所以班親會會議的順利進 行是很重要的，以下說明班親會會議的程序（薛瑞君，2000）：

1、推舉主席及紀錄 2、主席報告

3、介紹列席人員 4、導師報告

（1） 說明班親會成立的目的與需要家長配合的事項

（2） 宣導校務事項

（3） 報告班級經營理念及說明學年度教學計畫 5、討論事項

（1） 成立班親會及推選幹部

（2） 討論各組工作重點

（3） 討論本學年度班親會活動計畫

6、提案討論 7、臨時動議 8、主席結論 9、散會

教師要使班親會的會議順利完成，要有周全的計畫與準備。開會之前要先發 通知單邀請家長參加，並確認來參加會議的人數；開會當天要將場地整理成適合 開會的場所及準備茶水；開完會後要將會議記錄影印給家長，以使未能到場開會 的家長也能了解開會的內容與決議。

（三）班親會的活動內容

班親會的實施除了可以作為親師溝通的橋樑之外，另外一個重要的功能是要 將家長的資源納入學校教育，以提供教師教學資源，減輕教師教學負擔。各校實 施班親會的方式不盡相同，茲將各學者（秦秀蘭，1999；張秋鶯，1995；黃靖媛，

2000；薛淑惠，2000）的看法綜合歸納如下：

1、晨間活動：家長利用早自修或者教師開晨會時間，教導孩子讀經、朗誦 詩詞、閱讀或說故事給孩子聽等。

2、教學支援：家長幫忙做教室佈置、製作教具、準備教材以及進行補救教 學，以減輕教師負擔。

3、專長教學：善用學有專長的家長來教室內教學，以豐富學生學習內容。

4、民俗節日活動：各種節日活動如春節貼春聯、端午節包香包、冬至吃湯

圓等，邀請家長到教室中一同幫忙指導學生。

5、辦理親子活動：由班親會主辦戶外教學活動，增加親師互動及親子互動 機會，提升學生學習興趣。

6、協辦學校活動：家長可加入學校義工行列，增加學校人力資源。

綜合上述，班親會實施的方式有晨間活動、教學支援、專長教學、民俗節日 活動、辦理親子活動、協辦學校活動等；家長若能積極投入班親會的活動，就能 使教師獲得更多助力，親師共同創造優良的學習環境，促進孩子的學習。

（四）班親會成功的條件

班親會要辦得成功，需要教師及家長二方面的相互配合，家長要抱持著參與 而不干預的態度，教師要抱持著開放的心胸來接受家長的參與；研究者整合學者

（李雅菁，2000；張榮輝，1995）的意見，將班親會成功的條件歸納如下：第一 為教師和家長都要有開放的胸襟，教師將家長視為教育合夥人，家長也要有樂於 主動為所有孩子付出的心胸。第二為親師要有良好的溝通管道。第三為家長要有 積極參與學校教育的理念，並付諸行動。第四為要有一位熱心且主動的班親會召 集人。第五為教師要做好準備的工作。

班親會要能運作成功，首先家長和教師都必須要有正確的家長參與觀念，並 且雙方都要積極主動的投入班親會。教師要做好成立班親會的準備工作，選出一 位熱心且主動的班親會召集人，親師之間要有溝通管道，隨時可以溝通觀念，以 形成共識。在親師雙方有共同的理念之下，達成親師合作，彼此配合，才能確保 班親會的成功。

貳、實施班親會的影響因素及改進的方法

學校班親會的實施各班情況不同，有的班級實施情況熱烈，有的班級只有組 織而無實施之實，以下探討實施班親會的影響因素及班親會改進的方法。

一、實施班親會的影響因素

影響班親會實施的因素相當多，研究者整合各學者的文獻，分別從學校行 政、教師及家長三方面說明如下。

（一）學校行政方面

1、校長的理念和態度

校長的辦學理念以及對家長參與的觀點為何，會影響到家長參與的意願（林 明地，1998），進而影響到家長參與班親會的運作。校長的態度越開放，對家長 採取信任的態度，能夠運用家長的資源，家長參與的層次越高，所扮演的角色越 多元。有些校長擔心家長參與變成干預，除非家長強烈要求成立班親會，否則就 抱著多一事不如少一事的心態，不鼓勵、不支持班親會的成立，這樣的態度讓有 心參與的家長卻步（王貴瑛，2001）。

2、行政的運作與支援

吳秋珍（2003）、陳榮昌（2006）、陳靜音（2002）、蔡良油（2005）的研究 都指出學校行政人員對班親會的支援有助於班親會的實施。但是由於人力不足，

目前學校辦理班親會的業務，缺乏權責單位，且承辦人員認為推行班親會會造成 行政上的負擔，而缺少推行的意願（吳秋珍，2003）。另外，由於學校行政過於

封閉，預設了家長參與即會干預的立場，於是阻礙了家長對於教育的投入（郭明 科，1997；曾俊凱，2002）。

（二）教師方面

1、教師的專業

教師高度的專業素養，是成為優良教師的條件之一，也會影響親師之間的互 動；家長參與教育是近年來的趨勢，教師是否具備和家長互動的專業素養會影響 班親會的實施。Katz、Aidman、Reese 與 Clark（1996）的研究指出，有些家長 發現有的教師（特別是新進的教師）對於如何做好親師聯繫的訓練很少，所以他 們會擔心家長參與班級事務。因此，教師是否具備推行班親會的能力、和家長溝 通互動的能力等，都會影響班親會的實施。

2、教師的態度

家長參與班親會時，教師採取積極回應的態度，家長參與的意願會較高；相 反的，教師採取消極抵制的態度時，家長參與的意願就較低（蔡良油，2005）。

郭明科（1997）認為教師主動和家長聯繫，告知家長孩子的學習情形，並提供協 助孩子學習的技巧，如此積極的態度，會讓家長也積極參與班親會的活動。王貴 瑛（2001）也提出有些教師深怕家長的參與會影響其教學權威，危及其專業地位，

而採取消極抵抗的態度，容易造成親師間的對立，而影響家長參與的意願。

而採取消極抵抗的態度，容易造成親師間的對立，而影響家長參與的意願。