家長教養態度分析

一、家長教養態度的意涵

家庭是一個人自我概念及生涯發展的起始（金樹人，1994），因此，家庭在 個體的成長歷程，扮演相當重要的角色，而家長與子女間的互動過程中，家長的 思想、行為、態度等透過教養方式傳達給子女，必然對子女自我概念的建構及生 涯發展規劃造成一定程度的影響。Sears 與 Maccoby (1957) 認為家長對子女的教 養方式，在本質上是一種親子的交互作用，包括家長的態度、價值、興趣、信念、

照顧和訓練等行為，目的是為了子女健全的身心發展。

楊國樞（1986）認為家長教養方式是「家庭訓練或教導其幼小成員時所採用 的社會化方式」，其中包含了態度層面與行為層面。在教養態度層面是指家長在 教導或訓練子女時所持有的認知（或知識、信念）、情感（或情緒）及行為意圖

（或傾向）；教養行為層面則是指家長訓練或教導子女方面實際所表現的行動與 做法。而王鐘和（1993）提到家長教養態度是家長管教子女生活作息及行為表現 時所持的策略，也就是家長平日對待子女的方式。

黃玉臻（1997）認為家長教養方式是指家長在管教子女時所表現出來的行為 與策略，包括家長隱藏在這些行為背後的人格特質與態度。任以容（2004）也認 為家長教養態度是指家長教養子女時所持有的態度與觀念，及其所表現出來的對 待子女的方式和態度。陳德嫻（2007）則是將家長管教方式定義為家長對待子女 的態度、透過口語、行動的表達行為，對子女表現出支持鼓勵或是規定限制，以 協助子女社會化的表現。

綜合上述學者研究論點，本研究將所探討之家長教養態度定義為家長在教養 子女，以及與子女的互動過程中，所持有的內在價值信念，和其外在所表現出來 對待子女的行為。

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二、家長教養態度的類型

近來國內外學者對於家長教養態度的實徵研究類型，大致可分為單向度、雙 向度與多向度三種型式（吳麗娟，1997），分別簡述如下：

（一）單向度的教養態度

單向度主要是採用「截然劃分」的分類方式，也就是將家長教養態度按照單 一向度，區分出幾個彼此獨立且不相互重疊的類別。國內學者賴保禎（1972）將 父母管教態度區分為拒絕型、溺愛型、嚴格型、期待型、矛盾型與分歧型六種。

吳武典、林繼盛（1985）則將父母的管教方式分為四種，即：嚴厲、誘導、縱溺、

分歧四個類型。而張春興（1993）將父母教養方式分為寵愛、放任、嚴格與民主 四種類型。另外，國外學者 Baldwin, Kalhoun, 與 Breese (1945) 將父母親的教養 態度分為接納型、民主型、放任型三種類型。Pumroy (1966) 提出放縱型、忽視 型、嚴厲型、拒絕型、保護型等五種父母教養態度的類型。Baumrind (1967) 亦 指出，真正影響父母教養態度的只有父母的權威傾向此單一向度，並以此為指標 將父母教養態度區分為專制權威型、開明權威型與溺愛型三種。

若只以單向度的分類法來看家長教養態度時，各類型的定義並不清楚，而且 顯而易見地偏頗，無法涵蓋所有類型的教養方式。父母教養的態度有些時候交雜 複雜的情緒與行為，因此，似乎無法用單向度的分類方式，完全解釋父母教養態 度的所有型態。

（二）雙向度的教養態度

雙向度是指取兩組不同特質的教養態度，再將這兩個獨立向度的教養態度，

分別依正負程度差異兩兩組合，形成四種或四種以上的類型，各代表不同的教養 態度，並依程度來劃分，家長教養態度會傾向於某一類型。

William (1958) 將父母教養方式分為關懷 (loving) 和權威 (authority) 兩個 向度，並依兩向度的高低程度區分出高關懷高權威、高關懷低權威、低關懷高權 威及低關懷低權威四種類型。Roe 與 Siegelman (1963) 所編之親子關係問卷中，

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以「關懷─拒絕」與「寬容─要求」兩個向度，將父母教養態度分為十種類型：

保護、寬鬆、命令、愛護、拒絕、忽視、精神獎勵、物質獎勵、精神處罰和物質 處罰等。Maccoby 與 Martin (1983) 以「反應」和「要求」兩個向度的高低程度，

將父母教養方式分為開明權威型（高反應─高要求）、專制權威型（低反應─高要求）、 自由放任型（高反應─低要求）及忽視冷漠型（低要求─低反應）四種類型。Parker, Tupling, 與 Brown (1979) 以「關懷」和「保護」兩個向度，將父母教養態度分為 高情感束縛型、低情感控制型、疏忽型、理想型等四種。

國內學者吳麗娟（1997）則是以「控制－允許」和「關愛－敵意」兩個向度 區分出權威控制、嚴格挑剔、拒絕敵意、忽視忽略、放任縱容、民主平等、關愛 接納、過度保護等八種類型。而劉淑媛（2004）以「關懷－拒絕」和「權威－放 任」兩個向度，劃分出溺愛保護、嚴格專制、忽視敵意、疏於管教、開明自主、

寬鬆容忍等五種類型。

由上述國內外研究可以發現，採用雙向度的分類方式是較多近期研究可以看 到的。可以根據受試者不同程度的回應，劃分出四種或四種以上的家長教養態度 類型，相較之下雙向度的分類方式更為詳盡，也更利於實務上的應用。

（三）多向度的教養態度

有部分學者認為，無論是哪一個向度都可能與其他向度產生交互作用，所以 單向度或雙向度的分類方式皆無法完整呈現家長的教養態度，因此主張以多向度 的方式來做分類，而多向度模式加入了家長本身的情緒狀態，構成三維型態（吳 麗娟，1997）。

Becker (1964) 將父母教養方式分為「限制－溺愛」、「溫暖－敵意」與「焦 慮情緒的涉入－冷靜的分離」等三個向度交互作用，並區分成八種父母教養態度 類型。Schaefer (1965) 則以「拒絕－接受」、「心理自主－心理控制」與「堅定控 制－疏鬆控制」三個向度來詮釋父母教養態度。

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綜合以上所述，由於單向度的分類方式過於偏頗，無法全面的解釋家長教養 態度，而多向度的分類雖然可能較完整的解釋，但卻過於複雜，實用性也較低，

不適用廣泛研究，故本研究將以雙向度的分類方式來進行家長教養態度的評量。

根據上述研究，Parker, Tupling, 與 Brown (1979) 所提出的分類方式較能符合研究 者所欲測得的家長教養態度模式，而國內學者徐畢卿、羅文倬與龍佛衛（1999）

曾據此修訂「雙親教養態度量表」，本研究將採此量表作為測量工具的基礎，以

「關懷」及「保護」兩個向度來探討家長教養態度。

三、影響家長教養態度的因素

本研究以國中生為研究對象，針對不同背景變項與家長教養態度之相關研究 加以探討說明如下：

（一）性別

黃瑋玲（2008）在研究中發現，青少年的雙親教養態度為「忽視冷漠」者在 性別上有顯著差異，近一步得知男生的雙親教養態度為「忽視冷漠」者較女生高，

忽視冷漠的教養，顯示雙親對子女感情投入少、要求少，最不利子女的社會心理 發展。賴婉甄（2008）以高中生為研究對象，結果發現不同性別之高中生父母教 養態度有所差異。

王黛玉（2004）、梁婉琪（2010）與王美香（2011）以國中生為研究對象，

結果顯示國中生的父母教養態度會因性別而有差異存在。張雨子（2007）與李萍 薇（2011）也以國中生為研究對象，結果父親管教方式因子女性別而有差異，但 相較於母親的管教方式卻無差異存在。

顏綵思與魏麗敏（2005）則以國中、小學生為研究對象，結果指出國中、小 學生不論性別在父母管教態度上並沒有顯著差異；黃拓榮（1997）、李雪禎（1996）

與沈復釧（2005）在研究中亦發現，不同性別之國中生所感受到的父母管教方式 無顯著差異。

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（二）年級

謝順吉（2006）的研究指出，國中七年級學生的父母親皆以開明權威最多，

而國中九年級學生父母親之管教方式則以忽視冷漠最多，李雪禎（1996）與李萍 薇（2011）也以國中生為對象進行研究，結果顯示不同年級的國中生，父母在管 教方式上有顯著差異。黃瑋玲（2008）則發現雙親教養態度不會因為年級的不同 而有顯著差異，而王黛玉（2004）、梁婉琪（2010）與王美香（2011）以國中生 為對象進行研究，結果顯示國中生父母的管教方式也不會因年級不同而有所差 異。

許筱梅（1995）的研究指出父母關懷程度在年級別，並未達到顯著差異；愈 高年級知覺的父親權威愈低，國中八年級對母親權威的知覺最低；顏綵思與魏麗 敏（2005）以國中小學生為研究對象，結果顯示不同年級之國中小學生在父親教 養態度上具有顯著差異，但不同年級學生在母親教養態度上，不具有顯著差異。

（三）家中排行

李雪禎（1996）研究發現父母教養方式不會因為家中排行的不同而產生顯著 差異，而黃瑋玲（2008）亦指出，雙親教養態度不會因為家中排行的不同而有所 差異，這結果也和王黛玉（2004）與王美香（2011）的研究結果相同。

然而，施玉鵬（2001）以國小高年級學生為研究對象，結果顯示家中排行與 父母管教態度有顯著相關。賴婉甄（2008）則以高中生為研究對象，結果也顯示 不同排行之高中生父母教養態度有顯著差異。

（四）家庭狀況

吳秋鋒（2002）在研究中指出，不同教育程度的父親與母親對子女所持的教 養信念均有顯著的差異。李萍薇（2011）也提到不同家庭社經地位的國中生，在 父母教養態度上達顯著差異，並顯著高於低家庭社經地位的學生。

梁婉琪（2010）以國中生作為研究對象，結果發現父母管教方式會因父母的 教育程度不同而有顯著差異，意即高學歷的父母較低學歷的父母傾向於較民主的

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方式。此論點也與謝順吉（2006）的研究結果中所指出的，高社經與中社經地位 父母親之管教方式皆以開明權威最多，低社經地位父母親之管教方式則以忽視冷 漠為主有所相同。另王鐘和（1993）發現，開明權威的管教方式，子女的行為表 現最佳，個人適應、社會適應也最優。

方式。此論點也與謝順吉（2006）的研究結果中所指出的，高社經與中社經地位 父母親之管教方式皆以開明權威最多，低社經地位父母親之管教方式則以忽視冷 漠為主有所相同。另王鐘和（1993）發現，開明權威的管教方式，子女的行為表 現最佳，個人適應、社會適應也最優。