家長教養態度、生涯自我概念與生涯自我效能之關係

一、家長教養態度與生涯自我概念之關係

林錦坤（2001）探討臺南市國中學生在教養態度對青少年生涯概念影響之研 究，研究結果發現，父母教養態度與國中階段青少年之生涯自我概念有顯著相 關，較高家庭社經地位的國中學生生涯自我概念發展較佳，國中生的家庭社經地 位與父母教養態度等變項，對生涯自我概念具有一定程度解釋變異量。

黃虹薰（2009）探討臺北地區高中生父母教養方式、生涯自我概念與生涯決 定之相關研究，研究結果發現，高中生對父母親關愛回應、要求規範的感受程度 愈多，其生涯自我概念愈清晰，而高中生生涯自我概念愈清晰，生涯不確定程度 愈低。

張淑美（2009）探討基北區國中音樂資優生父母管教方式、解釋型態與生涯 覺察之相關研究，研究結果發現，父母親管教方式與生涯覺察有顯著正相關，國 中階段子女愈能夠知覺父母親對其支持和鼓勵，以及規定及限制的程度越高，子 女在探索工作世界的情況會更良好。

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二、家長教養態度與生涯自我效能之關係

黃淑敏（1999）對臺灣地區師範學院學生的研究指出，不同的父母教養支持 程度，在師院生的生涯自我效能上有顯著差異，高父母支持組的生涯自我效能高 於低父母支持組。子女所感受到的父母教養態度，從中察覺父母期望，以及父母 支持等，都會影響到子女的自我效能，再進一步影響其生涯發展。

Alliman-Brissett, Turner, 與 Skovholt (2004) 以非裔青少年為研究對象，結果 顯示青少年女性的自我效能感多從父母的情感支持而來，而男生的自我效能感則 是從父母相關的職業模式而來。許玉芳（2008）則以屏東縣國小五年級學童、教 師及父母為研究對象，探討國小學童的教師期望、父母期望與自我效能、學業成 就之相關，研究結果顯示，子女是否能正確反應父母的期望，知覺父母教養態度 是重要的中介角色，而父母期望可能有部分會透過子女知覺父母對自我的關注，

來影響子女的自我效能，再影響子女的學習成就。

葉青玲（2012）在大學生知覺父母職業期望、生涯自我效能與職業選關係之 研究中，以臺灣本島地區公私立大學校院一至四年級學生為主要研究對象，探討 大學生知覺父母職業期望、生涯自我效能與職業選擇之關係，研究結果發現，大 學生知覺父母職業期望、生涯自我效能與職業選擇有相關；在父母的管教之下，

子女知覺到父母期望，並表現出父母所預期的行為，但父母期望對子女學業成就 的影響也不是完全直接的，而是經由生涯自我效能進而影響學業成就。

三、生涯自我概念與生涯自我效能之關係

有關生涯自我概念與生涯自我效能之相關性研究，楊淑萍（1995）曾探討臺 北地區公私立高中職一至三年級學生，在青少年依附關係、自我尊重與生涯發展 之相關研究，研究結果指出，當青少年對自己的評估是有價值、有能力，其愈能 從事生涯計畫、生涯探索。Hargrove, Creagh, 與 Burgess (2002) 研究中則以 210 位大學生為研究對象，結果發現職業自我認定與生涯自我效能有高度的正相關，

其研究中所說的職業自我認定意即個人對自我的目標、興趣與天賦，具有一個清 晰且穩定的概念架構。

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溫崑明（2004）探討臺北市高職生自我概念與生涯發展之相關，研究結果發 現，高職生的自我概念與其生涯發展有顯著相關；郭蓓蓉（2008）以臺北市高中 生為研究對象，探討學生生涯自我概念、生涯自我效能與生涯決定困難之關係，

結果顯示生涯自我概念與生涯自我效能間有顯著相關。

彭滋萍與張高賓（2010）探討高屏地區九所公立高中職學生，在家庭環境、

生涯自我概念及生涯自我效能的差異與關係之研究，研究結果顯示，高中職生之 生涯自我概念與生涯自我效能具有顯著正相關，另外，生涯自我概念中的「生涯 能力」、「生涯興趣」及「生涯認識」對高中職生之整體生涯自我效能具有預測力。

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