結論

一、研究假設驗證

本研究提出之研究假設，經由驗證分析結果如表 25：

表 25 研究假設驗證結果彙整表

研究假設 結果

假設一 不同背景變項的恆春國中學生在家長教養態度上有顯著差

異。 部分成立

假設二 不同背景變項的恆春國中學生在生涯自我概念上有顯著差

異。 部分成立

假設三 不同背景變項的恆春國中學生在生涯自我效能上有顯著差

異。 部分成立

假設四 從事觀光產業之恆春國中家長其教養態度對子女的生涯自我

概念有影響。 成立

假設五 從事觀光產業之恆春國中家長其教養態度對子女的生涯自我

效能有影響。 成立

假設六 恆春國中學生的生涯自我概念對其生涯自我效能有影響。 成立

二、基本資料之描述性統計分析

本研究結果發現，恆春國中學生家長從事觀光產業者三個年級的人數比例 相當平均，主要以九年級學生居多，男性比女性稍多，多數為老大和老么，家 庭結構完整，家長教育程度多為高中職，目前從事的觀光產業類型大多以餐飲 業及旅宿業為主，每月收入在 20,001~30,000 元為最多，顯示恆春地區是一個家

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長從事觀光產業比例相當高的地方，但是家長教育程度普遍不足，收入與一般 行業相去不遠，且觀光產業的工作時間多為課餘期間，少有機會陪伴子女，其 養育照顧對子女之影響程度有限。

此結果與過去學者郭忠昇（2008）在墾丁地區消費空間之形塑過程與轉變研 究中的調查以觀光相關服務產業人數為最多，且比例不斷上升之結果相仿；亦和 吳素菊（2009）在恆春地區居民對觀光衝擊認知、態度與期望觀光發展方向研究 中從事一般產業之樣本的教育程度及每月平均收入等研究結果相似。

三、受訪者家長教養態度之分析

由研究結果可知，在家長教養態部分，受訪學生對於家長教養態度之關懷因 素以「家人對我是關愛的」平均數為最高，其次為「家人會給我所需要的幫助」

和「家人會用溫和、友善的口氣跟我說話」；而在家長教養態度之保護因素「家 人不讓我依自己的喜好去打扮」、「家人不期望我能為自己的事情做決定」、「家 人不讓我保有自己的隱私」的平均數為最低的三項，顯示家長從事觀光產業之恆 春國中學生在知覺家長的養育照顧方式上，家長展現出來的態度令子女感到親 切，而且不會過度的保護，並有很大的自由發展空間讓子女學習獨立自主，此 結果符合林世清（2013）的研究指出現今國中生所知覺家長教養態度中的關懷程 度普遍較保護程度為高，可見高關懷、低保護的教養態度對國中生身心狀況的 發展較為正面，這也與一般家長教養態度的情況相似。

本研究中不同社經背景的受訪學生對家長教養態度之差異性分析，結果顯 示只有在年級和家長教育程度對家長教養態度之關懷因素，以及性別對家長教養 態度之保護因素有顯著差異，此結果與吳克振（2013）針對臺北市國中生之研究 指出「不同年級的國中生在父母教養態度上有顯著差異」相似，但與「國中生之 性別、出生序與父母社經地位在父母教養態度上均無顯著差異存在」的結果有所 不同。

四、受訪者生涯自我概念之分析

受訪學生對於生涯自我概念在題項上以生涯認識因素之「我知道將來工作 時，該要有什麼樣的工作態度」和生涯興趣因素之「我知道我有興趣的工作比較 能持續的做」的平均數位居最高與次高，「我未來想做這份工作，主要是為了家 人、師長的期望」平均數最低，顯示恆春國中學生對將來的工作目標有自己的一

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套看法，知道工作是要為自己而做，如何去做自己想做的。而生涯自我概念之 生 涯 能 力 、 生 涯 抱 負 、 生 涯 興 趣 、 生 涯 價 值 和 生 涯 認 識 的 平 均 數 皆 介 於 3.82~3.92 間，數值相當接近，以生涯能力為最高。

本研究中不同社經背景的受訪學生對生涯自我概念之差異性分析，結果顯 示只有在年級變項對生涯能力、生涯興趣、生涯價值和生涯認識等因素，以及家 長教育程度對生涯價值和生涯認識因素上達顯著差異，而性別、家庭型態、家長 平均月收入及家長從事觀光產業之類型等變項在生涯自我概念上皆無顯著差 異。此部分符合關志昱（2012）研究中指出不同性別與家長社經地位之國中學生 在整體生涯自我概念的差異性分析結果中未達顯著差異，顯示男女學生在對於 自己未來在教育、工作與生活方式等生涯知覺與看法相近，不因性別不同而有 差異性存在。

五、受訪者生涯自我效能之分析

受訪學生對生涯自我效能以「我很清楚為了達到生涯目標所需要付出的努 力」平均數為最高，其次為「我知道自己未來想要過什麼樣的生活」，而以「我 有能力學好學科知識，例如：國文、數學、英文…等」平均數為最低，而且所有 題項的平均數皆在 4 以下，其結果顯示恆春國中學生在選擇生涯方向時，需要 以學科知識作為基礎的目標，可能並非是學生在思考未來工作的優先考量。

本研究中不同社經背景的受訪學生對生涯自我效能之差異性分析，結果顯 示性別、家中排行、家庭型態、家長教育程度、家長從事觀光產業之類型和家長 平均月收入在生涯自我效能因素上無顯著差異，但在年級對生涯自我效能因素上 達顯著差異，再經由事後檢定發現，以八年級學生在生涯自我效能感受上較為 深刻。此部分與賴奕銘（2013）指出臺北市國中生整體生涯決策自我效能，在性 別、父母親教育程度和家庭社經地位等背景變項有統計上的顯著差異，但不因 年級變項不同而有顯著差異之研究結果有所出入，顯示恆春國中家長從事觀光 產業之學生與臺北市國中之受訪學生，對生涯自我效能可能存在著城鄉之間的 差異。

六、受訪者家長教養態度、生涯自我概念與生涯自我效能 之迴歸分析

（一）受訪者家長教養態度對生涯自我概念之迴歸分析

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在「家長教養態度－生涯自我概念」關係方面，研究結果發現，家長教養態 度對生涯自我概念之「生涯能力」、「生涯抱負」、「生涯興趣」、「生涯價值」

和「生涯認識」因素具有顯著影響。此部分與林錦坤（2001）的研究指出父母教 養態度與國中階段青少年之生涯自我概念有顯著相關，國中生的父母教養態度 對生涯自我概念具有一定程度解釋變異量之結果相仿，顯示受訪學生的家長教 養態度愈正向積極，其生涯自我概念則愈清晰，而當中以「保護」因素的負向影 響程度較大，推論目前恆春地區家長從事觀光產業之國中生，在過度保護的情 況下，生涯自我概念的發展愈容易受到限制，家長若給予獨立自主發展的空間，

其愈可能有機會建立健全的生涯自我概念。

（二）受訪者家長教養態度對生涯自我效能之迴歸分析

在「家長教養態度－生涯自我效能」關係方面，研究結果發現，家長教養態 度對生涯自我效能之「正確的自我評估」、「蒐集職業資訊」、「目標選擇」、

「訂定未來計畫」和「問題解決」能力具有顯著影響。此與前人的研究發現子女 知覺父母教養態度對自我的關注，會對子女之生涯自我效能造成部分的影響結 果一致（許玉芳，2008），顯示受訪學生的家長教養態度愈明確，其生涯自我效 能也就愈高，由此可見，在恆春地區從事觀光相關產業之家長平時若給予子女適 度的關懷，能讓子女在生涯發展的過程中有所指引，在生涯抉擇時可能會更有 信心。

（三）受訪者生涯自我概念對生涯自我效能之迴歸分析

在「生涯自我概念－生涯自我效能」關係方面，研究結果發現，生涯自我概 念對生涯自我效能之「正確的自我評估」、「蒐集職業資訊」、「目標選擇」、

「訂定未來計畫」和「問題解決」能力具有顯著影響。此結果與郭蓓蓉（2008）

針對臺北市高中生的研究結果相似，顯示受訪學生的生涯自我概念愈清晰，其 生涯自我效能則愈高，其中以生涯自我概念之「生涯認識」因素的影響程度最 大，推論目前恆春地區家長從事觀光產業之國中生，對將來的生涯發展大致上 或許都有一定的想法和主見，使其在生涯抉擇時能依循對自我的認知來做出決 定。

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