家長選擇幼兒園之相關研究

從發展心理學的觀點而言，早年的經驗為後期發展的基礎。幼兒教育是一切教育的 啟蒙，唯有正確的幼教理念，才能引領幼兒健全的發展；幼兒教育是紮根教育，唯有穩 健的基礎教育，幼兒才能茁壯成長。而在孩童的成長過程中，除了家庭之外，學校教育 對幼兒扮演舉足輕重的角色，一個適合學習成長的環境，是幼兒教育基本的需求，為幼 兒選擇一個理想的、安全的幼稚園環境設施，則是幼兒家長衷心的期盼（張明麗，2000；

鄭美惠、謝美慧，2009）。受到近年來家中幼兒數量減少的影響，家長對於幼兒教育的 重視不減反增。相對的，在選擇幼兒教育時考量的更多元，執行教育選擇權的態度更積 極。加上現階段我國幼兒教育非屬義務教育，是採取自由入學政策。因此，家長在選擇 幼兒園時，擁有相當大自由的教育選擇權。

一、家長選擇權

家長教育選擇權，其概念源自於 1950 年代，是由美國經濟學家 Milton Friedman 所 提出的概念，他認為應在教育系統內藉由補助家長經費，讓家長有能力選擇教育機構，

透過市場自由競爭的力量，以改進公立學校教育品質不佳的問題。演化至今的家長教育 選擇權（parental choice），其涵義是家長在考慮子女最佳權益的情形下，能擁有選擇適 合其子女就讀學校的自由與權利（張明輝、顏秀如，2005；鄭美惠、謝美慧，2009）。

至於國內對家長教育選擇權較為詳盡的說明，則可於吳清山與黃久芬（1995）的研究中 發現，他們認為家長教育選擇權是指家長擁有自由為子女選擇符合其性向、興趣及需要

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的學區、學校及教育內容的權利。另外，郭雙平在 2008 年中的研究中則認為，家長教 育選擇權為家長或學生在義務教育階段內，基於子女最佳受教權益之整體性考量，有權 利選擇公立學校的自由。陳明慧（2010）所提之家長教育選擇權，則是指父母或法定監 護人，基於子女受教的權益及最大利益，擁有自主選擇符合其子女性向、興趣及需求的 教育型態或教育內容的權利。並在研究中強調應將教育鬆綁、提供自由民主多元的選 擇、學校應重視創新的經營方法、發展學校辦學特色、教師應具備足夠的專業，進而提 昇學校教育的品質。

究其內涵，王欽哲（2005）及張安琪（2008）則認為是不論學校區域、規模類型、

班級類別，甚至教育內容的選擇，都能擁有其獨特的自主性。因此，家長教育選擇權，

係指家長根據其內在需求與感受，有權力以實際行動選擇符合其子女適合興趣、性向與 需求就讀的行為，為子女最佳福祉以選擇適合就讀的教學環境或教育內容。

廣義的家長教育選擇權乃指家長基於對孩子性向、興趣之考量，對包括學校教育與 非學校教育的教育型態或包括教材、課程、教法、師資等教育內容所行使之選擇權利。

也可分從法律學、經濟學、社會學、行政學的角度來剖析家長教育選擇權，簡述如下（引 自郭乙乃，2006）：

（一） 法律學的觀點：源於人民為教育的主體身分，家長必須在考量子女的受教權益 下，進行教育選擇，這才不違背法律保障家長及受教者的初衷。

（二） 經濟學的觀點：從經濟學的觀點則將教育制度分為服務市場及成就市場兩種。

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服務市場係指學校教育機構與教師提供適切的課程、教學、圖書設備及師資等，

以滿足消費者(也就是家長)的需求。成就市場則是指教育教學機構得到學生成就 或機構附加價值(家長評價)的提升。

（三） 社會學的觀點：家長選擇權便是家長能站在平等的地位上，因應子女不同的需 求，選擇適合的教育場所、方式與內容，實現教育均等的目標。

（四） 行政學的觀點：強調個體發展的重要性，藉由家長的參與及賦予家長教育選擇 權，促使教學者注意個體有學習上的個別差異。

綜上所述，教育選擇權單由字面上來看，是在教育上擁有選擇的權利。然而，隱藏 於內的意涵是源自於，學生是教育的主體，學校是提供教育服務的市場，在基於人皆平 等的理念及尊重個別差異的原則下，以滿足學生教育需求為目標，賦予其選擇教育內容 的權利。意即學生能自己依照需求或興趣，決定他需要的教育內容及教育提供的方式。

然而幼兒尚無法自主行使選擇權之前，家長因其監護人的身分，進而代替幼兒行使選擇 學校的權利。教育選擇權演化成家長選擇權。

家長選擇權賦予家長在一個平等的地位上為幼兒選擇教育單位的權利。家長在幼教 市場，就如同消費者的角色一般，各自依著所需而挑選適合的幼兒園。教育單位在這樣 的情形下，自然的投入了教育服務市場。良性競爭的影響，教育單位為吸引更多家長的 選擇，因而需要提供更多元及具競爭力的教育內容，連帶的會著手改善學校的軟硬體設 備，包括學校環境、教師、教育內容及服務的品質。教育選擇權不僅僅讓家長能依著所

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需選擇教育單位，也讓教育單位在市場供需的壓力下，追求品質的改善。

然而，教育單位盲目追求或改變教育服務內容真能成功吸引家長的目光，成為服務 市場上的優質品牌嗎？若無法理解家長在選擇時的考量內容及因素，即便有著光鮮亮麗 的包裝，可能也無法得到家長的支持。因此，了解家長選擇幼兒園時考量的內容及因素 就顯得重要。

二、家長選擇幼兒園的考量內容及因素

幼兒教育是一切教育的根本，幼兒的生理、心理、認知、社會、情緒等各方面發展，

均與早期的教養環境有關（邱志鵬，1998）。近年來國內對幼兒教育的努力與重視，已 形成一趨勢，在幼兒教育普及的今日，更轉而在「質」上謀取精進（周怡伶、段慧瑩，

2009）。受到少子化的影響，家長對於子女的教育日益重視，總希望能為孩子提供最好 的教育內容。因此，為幼兒打造一個「精緻化」、「優質化」的幼兒教育已成為時代之趨 勢（鄭美惠、謝美慧；2009）。對現代父母來說，教養幼兒並不是一件簡單的工作。小 家庭普遍的情況下，缺乏其他家屬的協助及示範，父母多半在摸索中學習如何教育幼 兒。其承受的壓力並不小於工作帶來的壓力。一句「不要讓孩子輸在起跑點上」的廣告 詞，就像是緊箍咒般的掐緊了家長及幼兒。家長擔心幼兒學的不夠，學的太少。急切的 讓幼兒接受所有的教育訓練，家長終日奔波於各種才藝教室接送幼兒。幼兒也在不同的 才藝訓練中，度過忙碌的童年。然而，這真的是家長及幼兒所需要的教育內容嗎？抑或

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只是家長用以填補對教養幼兒不安及不確定的方式。

這時，如果有人能在教養幼兒上給予支持，相信是許多家長的期盼。選擇一個優質 的幼兒園，就成為許多家長最常用的方法。一所適合幼兒的幼兒園，能適時提供家長親 職教育，加上和幼教教師配合得宜的助益下，不僅可以彌補幼兒在小家庭中人際互動的 缺乏，亦能補強家長在親職教育上的不足，減輕家長獨自教養幼兒的壓力。在這樣的前 提下，家長在為家中的幼兒選擇幼兒園時，就會非常謹慎且多元的考量不同因素。然而，

什麼樣的幼兒園才能符合家長及幼兒的需求呢？本節將就一般幼兒及特殊需求幼兒家 長在選擇幼兒園時的行為、考量內容及影響其考量因素究竟為何，進行探討。

(一)、一般幼兒家長選擇幼兒園

目前對於家長如何在選擇幼兒園時考量因素的研究多以問卷調查的方式，而研究方 向分別是幼兒就讀於公私立幼兒園及幼教機構的家長。

在關於家長如何選擇幼兒園的研究中，鄭青青與宋明君在2004年的研究指出，家長 選擇幼兒園首重環境與教師。環境包含空間要夠、人數要少、設備要安全及清潔衛生；

教師則須具有溫柔、包容與細心的人格特質。曾美華（2010）亦於研究家長心目中好教 師形象一文中提及，「家長曾經告訴我：我為孩子挑選幼稚園時，首先觀察的就是帶班 的幼稚園教師，尤其是幼稚園是孩子第一個要開始學習團體生活的場所，是人生的啟蒙 教育。所以小朋友的第一個老師很重要」 。這也就是說，師資是家長選擇幼兒園的重 要考量之一。

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王梨香（2009）的研究也發現多數家長皆重視教師的專業與親和、學校的環境與空 間、幼兒的需求與滿足、課程的內容與傳授及時間的便利與配合等因素，對於學校的口 碑與型態因素則為普通。

李秉穎（2005）研究中則將影響家長決策幼兒教育的原因細分為價格因素、時間因 素（便捷因素）、旁人因素（外界資訊刺激）、環境（週遭環境）、師資（園長與老師 資格）、設備（硬體設施）、教學（課程型態與教學目標）、服務（行政作業與聯絡溝 通、附加服務）、個人（選擇幼稚園的核心需求）等九個構面。而後，許雅惠(2010)於 幼兒家長對園所服務品質現況調查之研究中顯示，家長在選擇幼兒園時，重視的是幼兒 園的經營管理、衛生保健、教保品質及環境設施。余志融（2011）更進一步將家長為子 女選擇幼托園所重視程度排出順序，依序為「環境與設備」、「教學方法」、「幼兒感 受」、「師資」、「親師互動」、「課程內涵」、「機構性質」、「便捷性」、「機構 評價」、「特殊需求」等層面。

檢視上述以全國性方式調查子女就讀公私立幼兒園的家長之研究後，可以發現家長 選擇幼兒園時考量因素可歸納整理為:(1)為空間足夠及清潔等環境因素。(2)教師是否具 備專業師資及親和與細心的人格特質。(3)課程形態、教學目標與教學內容等課程因素。

檢視上述以全國性方式調查子女就讀公私立幼兒園的家長之研究後，可以發現家長 選擇幼兒園時考量因素可歸納整理為:(1)為空間足夠及清潔等環境因素。(2)教師是否具 備專業師資及親和與細心的人格特質。(3)課程形態、教學目標與教學內容等課程因素。