實施步驟

本研究之實施過程，分成研究準備、正式施測與資料分析、提出研究結果等 三個階段。茲分述如下：

壹、研究準備

研究者先確立研究目標與主題，並於 2006 年 7 月至 2008 年 4 月期間，進行 有關本研究之相關文獻的蒐集與閱讀。接著於 2008 年 5 月至 2008 年 8 月，擬定 本研究之研究計畫，2008 年 9 月起，研究者開始撰寫研究計畫，並於 2008 年 12 月提出研究計畫，經由本研究之口試委員及指導教授的建議與修正後，確認本研 究之可行性，隨即進行研究。

貳、正式施測與資料分析

在正式問卷發送前一週，分別致電給各試辦學校校長或教務主任，取得其首 肯後，於 2009 年 4 月開始由研究者親自或透過臺中市政府交換信箱送達試辦學 校，總共發送問卷 266 份。在問卷發出二星期後，針對未寄回問卷者，逐一以電 話催收。回收問卷後，經詳細檢查過濾，凡漏填或空白者均視同缺失資料，且不 予採計。調查問卷回收後，即進行整理編碼，以 SPSS for Windows 10.0 統計分 析軟體加以統計分析資料。

叁、提出研究結果

研究者將所蒐集得到的資料作分析、彙整，針對研究主題提出研究發現與建 議，以作為臺中市國民小學推動與實施教師專業發展評鑑及行政機關制定政策時 之參考。

第六節 資料處理與分析

本研究工具係使用研究者自編之「臺中市國民小學推動與實施教師專業發展 評鑑基本資料調查表」及「臺中市推動與實施教師專業發展評鑑之研究調查問卷」

進行調查研究。處理與分析步驟如下：

壹、資料處理

一、調查問卷回收後，首先進行資料之檢視，將無效問卷剔除。

二、再將有效樣本的問卷資料進行編碼與登錄。

三、將問卷的資料進行登錄電腦建立檔案，並以之作為統計分析的資料。

貳、資料分析

一、描述性統計

以平均數、標準差瞭解臺中市國民小學教育人員對教師專業發展評鑑實施現 況、成效、影響因素之看法。

二、

t

以t 考驗來考驗瞭解不同性別、最高學歷、教育背景、學校規模對臺中市國 民小學教育人員對教師專業發展評鑑實施成效、影響因素之看法是否有顯著差異

（經調查結果，最高學歷、教育背景、學校規模等三個背景變項，均只有兩種類 別，因此併組進行統計考驗）。

三、單因子變異數分析

以獨立樣本單因子變異數逐一分析不同變項（年齡、身分別、服務年資、試 辦年度）的臺中市國民小學教育人員對教師專業發展評鑑實施成效、影響因素之

看法是否有顯著差異。若統計分析各組資料結果達到顯著水準時，則進一步以雪 費法（Scheffé method）進行事後比較，以考驗各組之間的相互差異。

四、整理歸類的資料

與本研究的研究目的、研究問題、研究架構相互結合，逐步的歸納研究結果，

並根據歸納研究結果撰寫並提出研究報告。