本章主要依據問卷調查所得之資料，透過統計分析結果來探討臺中市國民小 學推動與實施教師專業發展評鑑之意見，以瞭解、驗證各項待答問題。全章共分 為五節，第一節為臺中市國民小學推動與實施教師專業發展評鑑的現況分析，第 二節為臺中市國民小學推動與實施教師專業發展評鑑的成效分析，第三節為臺中 市國民小學推動與實施教師專業發展評鑑的影響因素分析，第四節為不同背景變 項教師在推動與實施教師專業發展評鑑成效之差異分析。第五節為不同背景變項 教師在影響推動與實施教師專業發展評鑑因素之差異分析。
第一節 臺中市國民小學參與教師專業發展評鑑的現 況分析
本節是針對「臺中市國民小學推動與實施教師專業發展評鑑基本資料調查 表」調查結果作一分析與討論，旨在瞭解臺中市國民小學參與「推動與實施教師 專業發展評鑑」的學校規模、經費來源、受評教師人數、參與試辦總人數等相關 資料。
壹、臺中市參與教師專業發展評鑑之學校統計
自從教育部推展試辦教師專業發展評鑑後，臺中市政府教育處也積極配合辦 理。首先是成立「臺中市教師專業發展評鑑推動委員會」，由教育處長擔任召集 人，定期召開會議，負責規劃、檢討、推動本市教師專業發展評鑑相關業務並辦 理評鑑輔導、考評實施成效及建立專業成長輔導機制。委員會成員包含教育行政 人員、學校行政人員、學者專家、同級教師會代表及家長團體代表。同時也召集 各校校長、教務主任進行多場研習及說明會，希望能透過各種溝通管道，讓各級
學校瞭解教師專業發展的內涵，進而能積極參與試辦工作，以提升教師教學品 質，進而強化本市教育水準。
臺中市95至96年度參與推動與實施教師專業發展評鑑之學校統計，如表4-1：
表4-1 臺中市國民小學參與試辦教師專業發展評鑑學校統計表 試辦年度
學校名稱 95年度 96年度 備註
國光國小 ˇ ×
樹義國小 ˇ ˇ
東光國小 ˇ ˇ
永春國小 ˇ
惠文國小 ˇ
中華國小 ˇ
黎明國小 ˇ
協和國小 ˇ
合計 3 7
資料來源：臺中市政府教育處（中教大實小未列入統計）
由表4-1可知，臺中市第一年（95學年度）計有3所國小參與試辦，包括國光、
樹義、東光國小；第二年（96學年度）國光國小退出，其他2所申請續辦，另外 加入永春、惠文、中華、黎明及協和國小，合計7所學校。
貳、臺中市參與師專業發展評鑑學校基本資料
本研究之基本資料調查表除國光國小因96年度停止試辦，因而只收集95年度 之資料外，其餘各校每年試辦之基本資料均加以採用。資料內容有各校參與試辦 當年之總班級數、經費來源、投入經費、受評教師人數（含樹義國小及東光國小 第2年繼續參與試辦之重疊人數）等相關資料，有關調查結果如表4-2。
表 4-2 臺中市國民小學參與試辦教師專業發展評鑑「學校基本資料」統計表
叁、綜合討論
一、以參加試辦校數而言
第一年有3所國小參與，第二年增加了4校（增加率133％），合計7校參與試 辦工作。另根據國光國小回覆不繼續試辦之原因，為增加教師工作的負擔及試辦 計畫未能在校務會議通過，致使其第二年未能繼續參與試辦工作。
二、以參加試辦教師人數而言
第一年計有107人參與，第二年增加為231人（增加率215％），總計在二年 間，共有338人次參與試辦。另95、96學年度均參與試辦教師人數則有70人。
三、以活動總經費來源而言
活動的執行必然需要經費的挹注，教育部於95學年度共補助臺中市試辦經費 164,190元，以國光國小補助90,000元最多；96學年度由於參加學校校數增多，
補助經費提高至459,370元，其中以東光國小獲得205,660元的補助最多。據國光 國小及東光國小回報指出，其補助經費較高之原因為該校同時獲得若干硬體設備 補助所致。另除永春國小有家長會補助款18,000外，其各校經費來源均由教育部 補助。
四、以每校或每人平均經費而言
95學年度每校平均獲得之經費補助為54,730元，每位教師平均為1,534元；
96學年度每校平均獲得之經費補助則提高為68,195元，每位教師平均也略升為 2,066元。
第二節 臺中市國民小學推動與實施教師專業發展 評鑑的成效分析
本節是針對「臺中市推動與實施教師專業發展評鑑之研究調查問卷」的第二 部分調查結果加以分析與討論，旨在瞭解臺中市國民小學參與試辦「教師專業發 展評鑑」的實施成效。
壹、實施教師專業發展評鑑整體成效之分析
有關實施教師專業發展評鑑整體成效調查結果如表4-3。由表4-3得知，對教 師參與「教師專業發展評鑑」後的實施成效部分，整體平均數呈現高於五點量表 平均值的現象(M=3.69)，屬中高度水準。表示參與評鑑對於「教學專業」、「工 作態度」、「學生學習」及「學校組織」都有明顯的成效。其中尤以「教學專業」
的成效最高(M=3.82)，其次依序是「學生學習」(M=3.73)、「學校組織」(M=3.67) 及「工作態度」(M=3.55)。
表 4-3 參與教師專業發展評鑑後實施成效各層面之平均數摘要表
實施成效各層面 平均數 標準差
教學專業 3.82 .62
工作態度 3.55 .82
學生學習 3.73 .76
學校組織 3.67 .64
整 體 3.69 .60
N
=208貳、實施教師專業發展評鑑各層面成效之分析
其次就教師參與「教師專業發展評鑑」各層面之實施成效平均數，調查結果
表 4-4 參與教師專業發展評鑑後各層面及各題項之實施成效平均數摘要表
各層面實施成效 實施成效項目 平均數 標準差
1. 瞭解教學問題 3.68 .73
2. 改善教學技巧 3.70 .78
教學專業 3. 整理教學檔案 3.88 .77
4. 培養教學自省習慣 3.99 .71 5. 提升教學思考層次與廣度 3.86 .74
6. 提昇工作士氣 3.48 .94
7. 增進工作樂趣 3.46 .97
工作態度 8. 養成正向態度 3.77 .85
9. 促進工作順暢 3.58 .90
10. 提高工作意願 3.48 .93
11. 改善學生學習成效 3.71 .88 12. 充實學生學習內涵 3.72 .83
學生學習 13. 提昇學生學習興趣 3.73 .84
14. 營造學生學習氣氛 3.75 .80 15. 強化學生學習表現 3.74 .84 16. 促進同仁人際互動 3.66 .74 17. 建立資源互享平台 3.86 .73
學校組織 18. 形塑學校和諧氣氛 3.48 .83
19. 提昇校園開放氛圍 3.59 .82 20. 營造校園學習組織氣氛 3.76 .77
N
=208一、教學專業層面
由表4-4得知，教師參與「教師專業發展評鑑」後，在「教學專業」層面中，
每一項目平均數均高於五點量表的理論平均數，屬中高度水準。表示在「教學專 業」層面各項目之實施成效中，教師對於「瞭解教學問題」、「改善教學技巧」、
「整理教學檔案」、「培養教學自省習慣」及「提升教學思考層次與廣度」都有 明顯的成效。其中尤以「培養教學自省習慣」的成效最高(M=3.99)。
二、工作態度層面
由表4-4得知，教師參與「教師專業發展評鑑」後，在「工作態度」層面中，
每一項目平均數均高於五點量表的理論平均數，屬中高度水準。表示在「工作態 度」層面各項目之實施成效中，教師對於「提昇工作士氣」、「增進工作樂趣」、
「養成正向態度」、「促進工作順暢」及「提高工作意願」都有明顯的成效。其 中尤以「養成正向態度」的成效最高(M=3.77)。
三、學生學習層面
由表4-4得知，教師參與「教師專業發展評鑑」後，在「學生學習」層面中，
每一項目平均數均高於五點量表的理論平均數，屬中高度水準。表示教師在參與
「教師專業發展評鑑」後都有明顯的成效。進一步分析各項目之實施成效時，以
「營造學生學習氣氛」最高(M=3.75)。
四、學校組織層面
由表4-4得知，教師參與「教師專業發展評鑑」後，在「學校組織」層面中，
每一項目平均數均高於五點量表的理論平均數，屬中高度水準。表示在「學校組 織」層面各項目之實施成效中，教師對於「促進同仁人際互動」、「建立資源互 享平台」、「形塑學校和諧氣氛」、「提昇校園開放氛圍」及「營造校園學習組 織氣氛」都有明顯的成效。其中以「建立資源互享平台」的成效最高(M=3.86)。
叁、實施教師專業發展評鑑成效各題項之分析
有關教師執行「教師專業發展評鑑」後各題項成效調查結果如表4-5。由表 4-5得知，最具成效之前五名題項依序為「培養教學自省習慣」(M=3.99)、「整 理教學檔案」(M=3.88)、「建立資源互享平台」(M=3.86)、「提升教學思考層 次與廣度」(M=3.86)及「養成正向態度」(M=3.77)，均屬中高度水準。
另成效後五名之題項依序為「增進工作樂趣」(M=3.46)、「形塑學校和諧氣 氛」(M=3.48)、「提高工作意願」(M=3.48)、「提昇工作士氣」(M=3.48)及「促 進工作順暢」(M=3.58)，仍屬於中高度水準。
表 4-5 參與教師專業發展評鑑後實施成效之平均數及標準差摘要表
題項 實施成效項目 平均數 標準差 序位
4. 培養教學自省習慣 3.99 .71 1
3. 整理教學檔案 3.88 .77 2
17. 建立資源互享平台 3.86 .73 3
5. 提升教學思考層次與廣度 3.86 .74 4
8. 養成正向態度 3.77 .85 5
20. 營造校園學習組織氣氛 3.76 .77 6
14. 營造學生學習氣氛 3.75 .80 7
15. 強化學生學習表現 3.74 .84 8
13. 提昇學生學習興趣 3.73 .84 9
12. 充實學生學習內涵 3.72 .83 10
11. 改善學生學習成效 3.71 .88 11
2. 改善教學技巧 3.70 .78 12
1. 瞭解教學問題 3.68 .73 13
16. 促進同仁人際互動 3.66 .74 14
19. 提昇校園開放氛圍 3.59 .82 15
9. 促進工作順暢 3.58 .90 16
6. 提昇工作士氣 3.48 .94 17
10. 提高工作意願 3.48 .93 18
18. 形塑學校和諧氣氛 3.48 .83 19
7. 增進工作樂趣 3.46 .97 20
N
=208肆、綜合討論
一、實施教師專業發展評鑑整體成效之討論
由上述研究結果可知，就整體而言，教師參與「教師專業發展評鑑」後之整
體實施成效平均數為3.69，高於五點量表平均值達.69，屬中高度水準。顯示參 與教師專業發展評鑑後之成效尚稱良好。亦即教師們參與試辦「教師專業發展評 鑑」後，認為對各層面的成效均持肯定的立場。
本研究結果與洪劭品（2007）、余昆旺(2007)、羅國基(2007)、洪瑞富(2008)、
周紋如(2008)、林幸君(2008)的研究結果相似。在這些研究中，發現絕大多數教 師相當同意學校試辦教師專業發展評鑑，能促進教師專業成長的機會、營造學校 優質評鑑文化與氣氛、提升學生學習效果及導引學校組織正向發展。
二、實施教師專業發展評鑑各層面成效之討論
各層面而言，四個層面中以「教學專業」層面平均數最高，達3.82，其次為
「學生學習」(M=3.73)、「學校組織」(M=3.67)及「工作態度」(M=3.55)，均 屬中高度水準。亦即多數教師肯定參與教師專業發展評鑑，能夠協助教師專業成 長、提升學生學習成效。
本研究結果與洪劭品（2007）、羅國基(2007)、劉秀滿(2008)、周紋如(2008) 的研究結果相似。在這些研究中，發現大多數教師相當同意學校試辦教師專業發 展評鑑，最大的功能是促進教師自我專業成長、提升教學品質。
三、實施教師專業發展評鑑各題項成效之討論
三、實施教師專業發展評鑑各題項成效之討論