建議

本節是根據前述結論，提出具體建議供教育行政機關、國民小學學校與國民 小學教師參考，最後並提供後續研究的方向。

壹、對教育行政機關的建議

教育行政機關持續積極鼓勵，將有助於評鑑工作的推展。因此，針對教育行 政機關提出二項建議，如下所述：

一、持續加強宣導推動辦理教師專業發展評鑑的相關理念

本研究發現，大多數教師認同教師專業發展評鑑，能夠協助教師增進專業素 養。因此，教育行政機關可以配合不同單位的需求，補助辦理相關的說明會、研 討會及相關進修研習活動，將正確訊息推廣給教師。其次，提供適當的誘因，如 經費補助或各種獎勵制度，使更多教師願意參與試辦教師專業發展評鑑。

二、加強校長有關「教師專業發展評鑑」的訓練課程

本研究發現，在影響教師參與教師專業發展評鑑因素中，「校長角色」層面 整體平均數均高於五點量表的平均值，僅次於「行政運作」層面。表示在「校長 角色」層面的各項因素中，對於教師參與「教師專業發展評鑑」具有一定的影響 力。因此，為了順利推動教師專業發展評鑑工作，校長必須對評鑑工作全盤瞭解，

扮演「催化者」的角色。所以，建議相關教育行政機關針對校長辦理相關訓練課 程，強化校長應有之能力。

貳、對國民小學的建議

學校是實行教師專業發展評鑑最基層的單位，藉由評鑑活動的實施，除可檢 視教師教學績效、增進教師教學品質外，更可提昇學校聲望。今日在少子化現象

下，對各校的招生應該有正面的影響。有鑑於此，針對國民小學分別提出以下三 項建議。

一、加強行政運作以協助教師進行教師專業發展評鑑

本研究發現，在影響教師參與教師專業發展評鑑因素中，以「行政運作」層 面平均數最高，可見透過行政運作，如：事前溝通、適時支援、配套措施、給予 資源等，均是影響教師參與教師專業發展評鑑的重要因素。因此，在推動與試辦 之前，必須不斷的宣導，務必讓每位老師瞭解評鑑的精神、內容、過程及目的等。

同時，試辦以後，行政同仁必須不斷給予教師們協助，當遇到困難或瓶頸時，能 設身處地給予必要的關懷與提供解決之道，以順利完成評鑑工作。

二、 加強校內「科任教師」有關教師專業發展評鑑之宣導與訓練

本研究發現，在推動與實施教師專業發展評鑑成效上，背景變項身分別為「校 長、主任、組長」及「級任教師」之人員高於「科任教師」。顯現科任教師雖然 參與試辦教師專業發展評鑑，但其成效並不如其他人員顯著。其原因可能是行政 人員宣導不足，或是科任教師缺乏同學年教師之關注，致使成效較為不彰。因此，

應該加強校內科任教師相關宣導與訓練課程，以提升試辦成效。

三、領導者以身作則，塑造學習型校園，營造追求專業發展的氣氛

本研究發現，「校長的倡導」及「教師的心態」對推動與試辦教師專業發展 評鑑具有一定的影響力。因此，校長應該策動具影響的教師，率先參與評鑑工作，

引導教師主動參與，發揮領頭羊的角色。如：校長、各處室主任、教師會會長…

等親身示範，親自參與評鑑工作，唯有教師內心，有積極渴望想要讓自己持續的 專業成長，追求自我的突破，活絡學校整體追求專業發展的和諧氣氛，在如此心 態下，參與試辦教師專業發展評鑑方是具有積極意義的，也是學校永續經營的不 二法門。

叁、對國民小學教師的建議

參與試辦教師專業發展評鑑的主要目的是為了促進教師專業發展、提昇教師 教學效能，倘若教師對評鑑的精神無法認同，甚至產生錯誤的認知，或以敷衍了 事的態度來看待整個評鑑，那麼試辦教師專業發展評鑑將無法順利推展。因此，

本研究對國民小學教師提出下列二點建議。

一、應有持續不斷學習精進的精神和態度

本研究發現，教師參與教師專業發展評鑑，不論是在「教學專業」、「工作態 度」、「學生學習」及「學校組織」層面，都有明顯的成效。因此，身為教師，應 主動吸收新知、掌握社會脈動、虛懷若谷，更應敞開教室大門，克服內心的障礙 及恐懼，讓同儕走入教室，進行教學觀察，以促使自己改善缺點，專業成長。此 外，已參與試辦計畫的教師應持續地參與，並針對制度中不完善的部分，反應或 督促上級單位不斷地改進。

二、抱持正向的態度參與試辦教師專業發展評鑑

本研究發現，試辦教師專業發展評鑑的最主要目的在於增進教師專業知識，

協助教師專業成長，促進教學反思與改善，提昇教學品質。因此，試辦教師專業 發展評鑑的結果不作為獎懲的依據，也不應作為教師分級的根據，而是為了教師 自我不斷超越成長，如果具備正確的認知，才能消除抗拒逃避的心態。

肆、對後續研究的建議

本研究僅針對臺中市 95 及 96 年度參與試辦教師專業發展評鑑之國小進行研 究，以瞭解臺中市推動試辦教師專業發展評鑑的實施情形、實施成效等，為求研 究資料蒐集更加周延、更加具有代表性，乃針對研究方法、研究對象、研究內容

及研究範圍等四部份，提出未來繼續研究之建議。

一、增加研究方法

本研究係以問卷調查為主要研究方法，屬量化研究，若能輔以訪談，所得資 料將更為詳盡完整。因此，未來研究者除問卷調查外，可以進行個案研究或半結 構式訪談，以彌補量化研究之不足，並藉以提高研究的完整性。

二、增大研究內容

本研究內容係以瞭解試辦後之實施成效及影響因素為主，若能進一步探討各 試辦學校遭遇之困境或參與試辦教師之心理反應，則更有助於日後試辦工作之推 展。

三、擴大調查對象

本研究對象僅針對臺中市 95 及 96 年度參與試辦教師專業發展評鑑之國小共 8 所進行研究，然而臺中市參與校數越來越多，因此，可再擴大研究對象的調查，

針對各試辦學校進行意見調查，以更加了解教師對試辦教師專業發展評鑑試辦計 畫的意見與看法。

四、擴大調查區域

教育部推動之教師專業發展評鑑應為全國性的事務，在各縣市不同資源及教 育背景下，試辦的結果可能會呈現多元化的風貌。再則，由於目前試辦的學校畢 竟少數，待參與的校數增多後，可再做深入的研究探討。期待未來研究者可擴大 調查之範圍，廣泛蒐集資料，使研究結果對教師專業發展評鑑制度能更具建設 性，共同致力於該評鑑制度更趨完善。

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