教師專業發展評鑑的相關研究

Stufflebeam 等人（1971）認為「評鑑最重要的不是在證明（prove）而是 在改進（improve）」。透過教師專業發展評鑑，將可讓教師們較為明瞭在教師 專業發展上應注意的事項內容，進而提昇其專業知能。

從國內眾多有關教師專業發展評鑑的研究與文獻中，發現大多數集中在國民 小學階段的研究，只有少數的研究以高中職或特殊教育教師為研究對象。因此，

本研究只針對國民小學階段教師專業發展評鑑進行探討。經利用全國博碩士論文 摘要檢索系統進行檢索後，將 2007 年後有關教師專業發展評鑑的研究中，選擇 研究對象為國民小學且研究日期距今最近的 12 篇碩士研究論文，依其研究主題、

研究方法與結果兩部分，經整理後分述如下：

壹、以研究主題而言

研究發現有關「教師專業發展評鑑」研究論文篇數越來越多，可見而教育部 目前推動「試辦教師專業發展評鑑」已經受到相當的重視為，而老師們似乎也感 覺有朝一日有全面試辦的可能。茲將最近的10篇研究論文，以年代順序列表呈 現，歸納如表2-6：

表 2-6 國內教師專業發展評鑑的相關研究

研究者 年份 研究題目

洪文芬 2007 雲林縣國民小學教師對教師專業發展評鑑態度之研究 洪劭品 2007 臺北縣國民小學教師對教育部試辦教師專業發展評鑑意見之

研究

葉青青 2007 竹苗地區國民小學教師專業發展評鑑試辦學校工作壓力及其 因應策略之研究

呂玉珍 2007 教師專業發展評鑑之研究-以臺中市為例

表 2-6 國內教師專業發展評鑑的相關研究（續）

研究者 年份 研究題目

余昆旺 2007 教師專業發展評鑑實施意見之研究－以臺北縣市國民小學為 例

羅國基 2007 竹苗地區國小教育人員對試辦教師專業發展評鑑實施計畫意 見調查之研究

洪瑞富 2008 中部地區國民小學教師專業發展評鑑試辦情形及相關問題之 研究

黃艷秋 2008 國小校長推動教師專業發展評鑑的變革領導行為之研究 劉秀滿 2008 桃園縣國民中學教育人員對教師專業發展評鑑實施意見之研

究

周紋如 2008 台東縣國小試辦教師專業發展評鑑實施現況與教師專業成長 關係之研究

林秀香 2008 國民小學實施教師專業發展評鑑之行動探究

林幸君 2008 臺北市國民小學教師對教師專業發展評鑑認同程度之研究

※研究者自行整理

貳、研究方法與研究結果而言

就研究方法而言，半結構式訪談法與問卷調查法均有之，各論文之研究方法 並無太大的差異。另研究結果方面多數研究對象認為教師專業發展評鑑是一種

「形成性評鑑」，可提升教學品質，促進教師專業發展、激勵教師自我省思及促 進同儕專業互動。茲將上述 12 篇研究論文，摘要整理如下：

一、洪文芬(2007)的研究

採文獻分析及問卷調查法，以雲林縣95學年度公立國民小學教師為研究對 象，並以自編「雲林縣國民小學教師對教師專業發展評鑑態度調查問卷」為研究 工具，旨在探討雲林縣國民小學教師對教師專業發展評鑑之態度，提出具體建議

供主管教育行政機關及國民小學推動與實施教師專業發展評鑑的參考。

此研究與本研究相關之結論有：

1、國小教師對教師專業發展評鑑「評鑑目的」、「評鑑規準」、「評鑑方 法」、「評鑑結果應用」的態度為中上程度；對「評鑑方式」、「贊成 或不贊成實施教師專業發展評鑑」、「評鑑實施時的配套措施」、「不 贊成實施評鑑的原因」的態度贊成程度高；對「評鑑人員」的態度以「由 校內外人員共同進行評鑑」贊成程度最高。

2、國小教師對教師專業發展評鑑的態度因個人背景變項的不同，部份有顯 著差異。

3、國小教師對教師專業發展評鑑「評鑑目的」與「評鑑結果應用」、「評 鑑規準」與「評鑑方法」整體與各層面的態度呈正相關，「評鑑目的」

或「評鑑規準」態度的贊同程度越高，「評鑑結果應用」或「評鑑方法」

態度的贊同程度也越高。

二、洪劭品（2007）的研究

旨在瞭解國內實施教師評鑑的現況、探討國外教師評鑑制度對我國之啟示，

並調查臺北縣國民小學教師對「教育部試辦教師專業發展評鑑」的意見。為達上 述目的，本研究先進行文獻蒐集整理與分析，建構本研究架構，據此編製「臺北 縣國小教師對教育部試辦教師專業發展評鑑意見之調查問卷」為研究工具，並以 普查的方式，選取臺北縣國民小學參與教育部試辦教師專業發展評鑑的教師，共 計390 人為調查對象，回收有效問卷324 份，佔總樣本數之86.2%。另採用次數 百分比、卡方考驗等統計方法，將所蒐集的資料加以分析討論後，並輔以訪談所 獲得的資料。

此研究與本研究相關之結論有：

1.在試辦的過程中，校長的實際影響力最大，其次才是教務主任與教師同儕。

2.絕大多數教師相當同意學校試辦教師專業發展評鑑，能促進教師專業知識

結果欠佳教師。

3.大多數教師同意將目前試辦的教師專業發展評鑑成效，作為未來教育部規 劃推動教師專業評鑑的參照。

4.大多數教師，表示贊同整體試辦成效。

三、葉青青(2007)的研究

採用訪談法與問卷調查法，主要探討竹苗地區國民小學教師專業發展評鑑試 辦學校工作壓力的現況、壓力因應策略的現況、工作壓力及其因應策略之相關，

並綜合研究結果與發現提出具體建議，作為參與試辦評鑑學校、政府機關、以及 後續研究的參考。主要研究工具為改編之「竹苗地區國民小學教師專業發展評鑑 試辦學校工作壓力及其因應策略之研究問卷」，以竹苗地區國民小學參與試辦教 師專業發展評鑑學校的248名教師進行普查，另經由半結構式訪談，對工作壓力 與因應策略的現況與關係輔以解析，並藉由受訪人員之觀察與工作體驗，提出具 體建議，進行資料分析。

此研究與本研究相關之結論有：

1、普遍知覺到工作壓力為中度；壓力因應策略運用程度屬中度。

2、不同背景變項與工作壓力的關係上，以年齡「46 歲以上」、最高學歷「師 專畢業」、學校規模「13-24 班」、服務縣市在「新竹市」、擔任「主 任」職務以及試辦年度「95與96年度持續參與試辦」的竹苗地區試辦教 師專業發展評鑑學校的教師感受工作壓力程度較高。

3、不同背景變項與因應策略的關係上，以年齡「31-35 歲及36-40 歲」、

最高學歷「一般大學畢業」以及擔任「導師」職務的竹苗地區試辦教師 專業發展評鑑學校的教師，運用壓力因應策略程度較高。

四、呂玉珍(2007)的研究

是針對臺中市95學年度三所試辦學校校長、主任及參與試辦教師進行訪談、

調查研究，旨在探討三所試辦學校教師對臺中市試辦教師專業發展評鑑試辦計畫

之意見及現行助力與阻力，並透過文獻探討、個案研究及半結構式訪談，進行調 查研究。

此研究與本研究相關之結論有：

1、教師專業發展評鑑的的主要目的為促進教師專業發展、人事考量、協助 教師自我增能。

2、教師專業發展評鑑之助力在於教師期待專業成長及認同教育部推動理念。

3、教師專業發展評鑑之阻力在於教師負擔沉重、觀念改變不易以及「評鑑」

兩字所帶來的壓力。

4、面對教師專業發展評鑑教師採正向思考，亦受時勢影響。

5、教師想法與教育部、臺中市政府及試辦學校規劃的實施計畫略有不同。

6、接受教師專業發展評鑑的關鍵在於觀念。

五、余昆旺(2007)的研究

是採用問卷調查法，旨在探究臺北縣市國民小學教育人員對教師專業發展評 鑑實施意見，瞭解國民小學教育人員對教師專業發展評鑑實施內涵、可行的配套 措施、支持的程度之看法，分析不同背景變項之教育人員對上述看法之差異情 形，並依據研究結果提出具體的建議以作為實施教師專業發展評鑑之參考。

此研究與本研究相關之結論有：

1、臺北縣市國民小學教育人員對教師專業發展評鑑實施內涵認同度呈現中 高程度。

2、評鑑規準的訂定，應考量能客觀衡量與是否具體明確。

3、教師專業發展評鑑之方式以自我評鑑和同儕評鑑最獲得肯定。

4、透過教室觀察是評鑑資料的最佳來源。

5、評鑑結果應予保密，對符合標準之教師給予敍獎。

6、臺北縣市國民小學教育人員在性別、服務年資、職務、最高學歷、是否 曾參加試辦教師專業發展評鑑等變項，對教師專業發展評鑑實施內涵認

7、國民小學推動教師專業發展評鑑之配套措施，以建立評鑑人員的專業性、

採逐步推動的方式、加強與教育相關組織溝通等三項最受到認同。

8、臺北縣市國民小學教育人員在職務、最高學歷、是否曾參加試辦教師專 業發展評鑑等變項，對教師專業發展評鑑配套措施認同度上有顯著差異。

9、臺北縣市國民小學教育人員在性別、服務年資、職務、最高學歷、是否 曾參加試辦教師專業發展評鑑等變項，對教師專業發展評鑑支持度上有 顯著差異。

六、羅國基(2007)的研究

旨在探討竹苗地區參與試辦國小之教育人員，包括校長、主任、組長、級任 教師及未兼任行政職務之科任教師對於試辦教師專業發展評鑑實施計畫的意 見。先進行文獻蒐集整理與分析，建構研究架構，據此編製「竹苗地區國小教育 人員參與試辦中小學教師專業發展評鑑實施現況之調查問卷」，並以竹苗地區參 與試辦計畫之國小教育人員為研究對象，進行問卷普查，將所蒐集的資料加以分

旨在探討竹苗地區參與試辦國小之教育人員，包括校長、主任、組長、級任 教師及未兼任行政職務之科任教師對於試辦教師專業發展評鑑實施計畫的意 見。先進行文獻蒐集整理與分析，建構研究架構，據此編製「竹苗地區國小教育 人員參與試辦中小學教師專業發展評鑑實施現況之調查問卷」，並以竹苗地區參 與試辦計畫之國小教育人員為研究對象，進行問卷普查，將所蒐集的資料加以分