實施程序

本研究的實施程序分為準備階段、編製問卷階段、實施階段（預試、正式 問卷寄發與回收、資料整理）、撰寫研究報告等四階段。茲分別敘述如下：

一、準備階段

本研究於99年7月確定研究主題後，即著手構思研究架構並蒐集相關文獻 資料，經與指導教授討論修正後確定本研究主題、對象與方法。隨即著手撰 寫研究計畫，於99年12月發表研究計畫。

二、編製問卷階段

確定研究主題、對象與方法後，即閱讀相關資料，進行問卷編製。問卷初稿 內容經徵詢、參酌指導教授及相關領域之專家學者（共8位）之意見修正成為預 試問卷，於100年1月初進行預試，1月底完成分析，編製成正式問卷。

三、實施階段

（一）問卷寄發

預計於100年3月寄發，寄發前電話聯絡請託受試學校主管或教師提供協助，

協助將問卷發給教師及學生填答並回收（隨件附上實施方式說明、希望回收寄回 之日期，以及聯絡方式及回函信封）。

（二）問卷回收及整理

（三）資料整理與分析

將陸續回收之問卷剔除無效問卷（資料不完整、固定式或規則性回答）後，

將有效問卷予以編碼並進行資料輸入工作，採用SPSS 12.0 統計軟體進行資料處 理及統計分析。

四、撰寫研究報告

依據相關研究之文獻與資料，及回收問卷之統計分析結果進行研究報告之撰 寫，並完成結論與建議，撰寫過程中請指導教授審閱、修訂，待論文定稿後，

進行論文口試及修正。

第六節 資料處理

問卷調查資料回收後，逐一檢視、剔除無效問卷，將有效問卷資料整理編碼、

輸入電腦與儲存建檔，並採用 SPSS for Windows 12.0 版統計套裝軟體，進行各 項資料統計分析，以回答本研究探討之問題，茲就資料處理與分析的方式，說明 如下：

一、資料檢核

當預試問卷或正式問卷調查回收後，逐一檢視每份問卷的填答情形，凡基本 資料不完整或填寫不完全的問卷，即予以刪除。

二、資料編碼

將有效問卷依序編碼，輸入電腦建檔，使問卷調查資料成為統計的數據。

三、資料核對

資料建檔完成後，列印資料加以核對，修正錯誤，使資料正確無誤。

四、統計分析

（一）描述性統計

本研究之背景變項為類別變項，以次數分配表及百分比瞭解有效樣本的台東 縣國小學生基本資料的分布情形。

（二）t 考驗

本研究將以平均數及標準差了解台東縣國小學生對零體罰的知覺與對教師 正向管教現況看法的情形。並針對不同背景變項的台東縣國小學生對零體罰的知 覺與對教師正向管教現況看法，以t 考驗進行處理。

（三）單因子變異數分析

以單因子變異數（one-way ANOVA）分析對不同背景變項台東縣國小學生 對零體罰的知覺與教師正向管教現況看法進行考驗，若達顯著水準將以Scheff法 進行事後比較，以瞭解其間的差異情形。

（四）皮爾森積差相關

以皮爾森積差相關（Pearson’s Product-Moment Correlation）分析台東縣國小 學生的零體罰知覺對教師正向管教現況看法之相關情形。

（五）逐步多元迴歸

以逐步多元迴歸（stepwise multiple regression）考驗台東縣國小學生對零體 罰的知覺與對正向管教實施現況是否有顯著預測力。