實施程序

研究步驟與流程可分成八大部分。首先，針對研究者的興趣找尋相關方 向的主題以界定研究問題與研究範圍，再進行蒐集文獻及相關文獻探討，之 後彙整專家意見訂出本研究問卷工具的初稿。文獻蒐集方面，以「社會智力、

社會智能、情緒智力、大學生、幼教系學生、自尊、人際關係、同理心、生 活適應」等為關鍵字詞進行查尋，並將所蒐集之文獻做統整歸納與分析。依 據文獻擬定大學生社會智能問卷初稿，問卷完成後，以中部地區的大學生為 主進行問卷的預試，預試問卷以SPSS 統計套裝軟體 10.0 進行信度及內容效 度分析，再經研究者與指導教授討論，將不適當之題目刪除或修改，最後形 成「大學生社會智能自我評估調查問卷」正式版。於民國九十四年十月初進 行正式施測，十月底回收所有問卷。本研究之研究步驟與流程如圖3-2：

界定研究問題與研究範圍

文獻探討

社會智能的定義與評量

高等教育走向對大學生社會智能的重要性

（高等教育應重視的課程內涵-- 教育大學幼教系為例）

幼教系大學生能力特質之相關研究 社會智能之相關研究

結合文獻與專家意見製作「大學生社會知能自我評估調查問卷」初稿

進行中部地區「大學生社會知能自我評估調查問卷」預試

依據統計分析將「大學生社會知能自我評估調查問卷」形成正式稿

進行中部地區幼教系與非幼教系大學生抽樣施測

進行統計分析

分析結果與討論

結論與建議

圖3-2 研究步驟與流程圖

第六節 資料處理

本研究將收集到的資料利用SPSS 套裝軟體 10.0 進行資料的編碼、登錄 與統計分析，根據研究問題，將本研究使用之統計方法說明如下：

壹、描述性統計

一、以「次數分配」與「百分比」呈現幼教系與非幼教系大學生之各項基本 資料，包含性別、年級、公私立大學、就讀學院、家庭氣氛、父母婚姻 關係、父母親管教態度、大學階段是否修過情意課程、是否參加社團及 是否擔任社團幹部、有無參加服務性社團等。

二、以描述性統計量數呈現幼教系與非幼教系大學生在各種背景變項下社會 智能量表中的得分情形，以平均數、標準差、最大值、最小值之統計量 數表示。

貮、推論性統計

在資料處理分析上，以獨立樣本t 檢定，考驗幼教系與非幼教系大學生 社會智能總分的差異情形、幼教系與非幼教系大學生在社會智能量表各題得 分之差異情形，以及「不同性別、不同學校類型、是否參加服務性社團」的 大學生社會智能的差異情形，再以two-way ANOVA 考驗幼教系與非幼教系 大學生在不同背景變項（包含公私立大學、年級、家庭氣氛、是否修習情意 課程、是否參加社團）中社會智能是否達到顯著性差異。最後以 one-way ANOVA 考驗「不同父母婚姻狀況、不同父母管教方式、不同學院、擔任社 團不同幹部」的大學生社會智能之差異情形。