實施程序

本研究實施程序分「準備」、「正式施測與教學」及「結果分析」三個階段，

如圖 3-1，茲分述如下：

一、 準備階段

由於研究者對介入自我效能是否會影響高一學生地球科學的學科態度、學 習信心及學習成就感到興趣，因此，從介入自我效能與否來思考其對學生地球科 學學習成效的影響。

初步決定研究方向後，確定研究主題，為「介入自我效能對高一學生地球 科學學習成效之影響」。本研究所選定的研究工具為「自我學習評估問卷」、「地 球科學態度量表」、「地球科學學習信心量表」與「地球科學學習成就測驗」。選 定研究工具後，接著進行問卷與量表的編製，並編製教學時所使用教材內容。

為了比較不同學校不同教材教學進度對介入自我效能影響高一學生地球科 學的學科態度、學習信心及學習成就之差異，選定研究對象分別為中部及南部某 國立高中一年級各 5 個班學生，兩所學校皆為綜合高中。

二、 正式施測與教學階段

在本階段初期，首先針對所有參與研究的學生進行先「地球科學學習成效 量表」前測，包含「地球科學態度量表」、「地球科學學習信心量表」與「地球科 學學習成就測驗」，然後，分成實驗組與控制組進行實驗教學，實驗組學生接受 SEI 教學策略，控制組學生接受 NSEI 教學策略。學期中約2-3 週填答 1 次本研 究發展「自我學習評估問卷(SLEQ)」。

「自我學習評估問卷」分A 卷與 B 卷各 8 份，實驗組學生填答 A 卷，控制 組學生填答B 卷，皆是於每章節開始進行學科內容教學前填答。A 卷與 B 卷的差

別為：A 卷用以介入學生自我效能的開放性問題為「寫出三點自己的優點或好的 特質，可幫助學習以上的科學概念」；B 卷的開放性問題為「寫出三項你知道的 新聞或周遭發生的事件」，無介入學生自我效能。

進行整學期的實驗教學後，再次對所有參與研究的學生進行「地球科學學 習成效量表」後測，另外，也針對部分學生進行訪談，訪談的對象為最後一次自 我學習評估問卷中的 2 個問題，題號 8「關於你對地球科學這個學科的學習態度，

是否有幫助？」，回答「1 完全沒幫助」、「2 不太有幫助」、「4 大致有幫助」或「5 非常有幫助」之學生；題號 11「關於你對學習科學概念的信心程度，是否有提 升？」，回答「1 完全沒提升」、「2 不太有提升」、「4 大致有提升」或「5 提升非 常多」之學生。

三、 結果分析階段

研究者根據正式施測與教學期間所收集的相關資料，包括自我學習評估問 卷和地球科學學習成效量表(包含學科態度、學習信心、學習成就)的前測與後 測，以及學生個人訪談等資料進行分析。質的分析所使用的軟體為 SPSS (Statistical Package for Social Sciences)，質的分析方面則以三角校正的方式，進行 交叉分析。之後，進行論文撰寫的工作。

圖3-1 研究流程圖

準備階段

形成研究問題

選定研究對象、決定施測時間

地球科學自我學習評估問卷

編製教材及研究工具

正式施測與教學階段結果分析階段

分析資料

撰寫論文 實施前測

實驗教學

實施後測

收集資料 參考相關文獻

確定研究主題

選定研究工具

地球科學學習成效量表

控制組(NSEI 策略) 實驗組(SEI 策略)