影響學生學科態度及學習信心的因素

為瞭解介入自我效能影響學生對地球科學學科態度及學習信心的因素，以 最後一次自我學習評估問卷中的 2 個問題，題號 8「關於你對地球科學這個學科 的學習態度，是否有幫助？」，回答「1 完全沒幫助」、「2 不太有幫助」、「4 大致有幫助」或「5 非常有幫助」之學生；題號 11「關於你對學習科學概念的信 心程度，是否有提升？」，回答「1 完全沒提升」、「2 不太有提升」、「4 大 致有提升」或「5 提升非常多」之學生。分別訪談中部 A 高中學生 41 人(控制組 15 人、實驗組 26 人)及南部 B 高中學生 30 人(控制組 11 人、實驗組 19 人)，全 部共 71 人。

若題號 8 回答「1 完全沒幫助」或「2 不太有幫助」歸類為「學科態度負向」，

回答「4 大致有幫助」或「5 非常有幫助」歸類為「學科態度正向」；題號 11 回答「1 完全沒提升」或「2 不太有提升」歸類為「學習信心負向」，回答「4 大致有提升」或「5 提升非常多」歸類為「學習信心正向」，則訪談的 A 高中與 B 高中學生中，控制組與實驗組學生填答學科態度與學習信心之正向或負向人數 統計如表 4-9。請學生回想上學期的地科教學情境，詳細說明是哪些因素影響了 當時所回答的問題結果，全部 71 名訪談學生完整回答內容如附錄 4。

表 4-9 A 高中與 B 高中學生填答學科態度與學習信心之正向或負向人數統計

A 高中 B 高中

控制組 實驗組 控制組 實驗組 合計

學科態度 正向 10 22 9 11 52

負向 5 4 2 8 19

合計 15 26 11 19 71

學習信心 正向 7 17 9 10 43

負向 8 9 2 9 28

合計 15 26 11 19 71

一、 影響學生對地球科學「學科態度」的因素

從兩校學生的回答，統整出影響學生評估對學科的學習態度是否有幫助的因 素，包括「教師教學方式」、「課程內容」、「對地球科學學科興趣」、「自我 學習評估」及「教室學習環境」等因素。以下根據部分學生訪談的回答內容，就

「影響學科態度正向的因素」、「影響學科態度負向的因素」、「影響學習信心 正向的因素」及「影響學習信心負向的因素」的統整結果，分別說明之：

(一) 影響學科態度正向的因素

將兩校訪談學生中有 52 名回答影響學科態度正向的因素，整理後可分為四 類，包括「教師教學方式」、「課程內容豐富」、「自我學習評估」及「對地球 科學學習興趣高」等。統計 A 高中與 B 高中學生回答學科態度正向影響因素之 人數如表 4-10：

表 4-10 A 高中與 B 高中 52 名訪談學生回答學科態度正向影響因素之人數統計

A 高中 B 高中

因素 控制組 實驗組 控制組 實驗組 合計

教師教學方式 4 11 3 6 24

課程內容豐富 2 1 6 4 13

自我學習評估 3 6 0 1 10

對地科興趣高 1 4 0 0 5

從對學生的訪談中瞭解到與學生的正向學科態度有關的因素，學生回答學科 態度正向影響各項因素說明如下：

1. 教師教學方式

有關「教師教學方式」影響學生學科態度正向的因素，從訪談的學生回答中 發現，學生認為老師的教學熱忱，對於每個觀念的仔細說明與耐心講解，以及多 元的教學方式，對學生的學科態度有正向的影響。部分學生回答內容如下：

在上地科時，每個觀念老師都很仔細的說明，也因此會讓我更想認真的學習，而且在課堂上 也會觀賞有關的影片，只要上課有聽再加上影片的輔助，就能更加深印象，在上課認真聽講之後，

通常都會對地科有幫助。(AE10903)

因為老師對地科和上課的熱忱，使我在聽講的時候就能夠很清楚的感受到了，還有在課程上 應不只有講課內的事，而是多方面的去講解，也因有多方面所以讓人學習到的不只是課內，然而 能夠講到課外，就代表了老師是很認真的去教學還有教學的熱忱。(AC11018)

一開始還沒接觸到地球科學的時候，自己曾認為這一科應該不會很難去理解，直到碰觸到了 才發現沒有自己想的這麼簡單，尤其太陽位置、算時間、星象，碰到題目都會傻掉，後來分數一 直下滑，一度想放棄這科，還好老師一再耐心講解題目，才讓我對這科地球科學的興趣又回來了，

所以我覺得老師上課的耐心講解，對我對地球科學這個學生的學習態度非常有幫助。(BC10123)

老師上課使用ppt，我覺得比起其他科目的書本教學方式來得有趣的多！一年級的時候都是 在教室內上課，比較涼爽心也比較能專心，相對於二年級，我認為到實踐雖然教材多，容易觀看 (如地球儀、天文台、礦物)。本身對地科、生物的熱情不滅。(BE10432)

2. 課程內容豐富

有關「課程內容豐富」影響學生學科態度正向的因素，從訪談的學生回答中 發現，學生認為，地球科學內容豐富，對地球科學課程內容，如潮汐、地震、天 空的星體、各種形態的雲朵、日食、月食、龍捲風、極光…等，也想由課程內容 的學習，了解現在的地球環境狀況，對這些日常生活中會接觸的事物充滿好奇 心，影響學生正向的學科態度。部分學生回答內容如下：

大概是因為目前的地球環境已沒以前的好了，想由課程的學習內容，了解現在的環境處於怎 樣的狀況，有時新聞上也會出現相關的專有名詞，如果能從課本上得知這些名詞的代表意義，這 對我想要了解環境的種種，就蠻有幫助，所以就增加了我此科目的學習態度。(AC11039)

部分課程內容影響我的學習態度，而且有些現象只要憑特徵或課本就有簡單的文字介紹，很 容易就可以理解，需要太多邏輯的很難思考反而會亂掉，只要有簡單的圖解就可以上手，成就感 多了，學習態度跟著好。(AE11522)

地球科學這科內容豐富，加上我個人也認為此科目是常識而不是知識。多關心我們的地球、

生活環境、以及如何永續經營良好的生存環境給子孫、後代是我們該做的事。你去想，如果我們 可以自己預測氣象、當地震發生時能夠冷靜地想辦法讓自己生存下去….不是很棒嗎？知道它的 成因、影響、如何防備、是每個人應有的常識。如果你連自己周遭的生活環境都不瞭解，那你還 有什麼資格享有這環境？更別說是破壞它！(BC10130)

因為我對地球科學課程內容充滿好奇心，有時候看到天空的星體、各種形態的雲朵，就會有 放鬆愉快的心情。對於各種天空中的現像我會很想瞭解它形成的原因，例如:日食、月食、龍捲 風、極光…等。我喜歡天文的部分勝過於地球，但是我每天都踩在地球上，我就必須對地球有相 當的了解，尤其是像潮汐、地震、地形、岩層，這些日常生活中都會接觸的事物，更要好好了解 一下。(BE10220)

3. 自我學習評估

有關「自我學習評估」影響學生學科態度正向的因素，從訪談的學生回答中 發現，學生認為自我學習評估的問卷是需要且重要，問卷的填答可以讓他們提前 知道接下來的課程大綱，會去回想自己是對課程內容瞭解程度，也會去督促自己 學習，也讓自己知道哪裡還不足需要去加強。而實驗組的學生提到，寫出三個自 己的優點，讓他對地球科學的學習態度提升。由於更了解自己，而運用這些特質，

使學習態度更為積極。部分學生回答內容如下：

透過每個小單元的問卷檢測，會去回想自己是否對課程內容有十分地瞭解，讓自己知道哪 裡還不足需要去加強，也會去督促自己學習，寫出三個自己的優點，也讓我對地球科學這個科學 得學習態度大幅提升。(AE10921)

像老師當初在教新進度前，都會先發問卷，而問卷都讓我提前知道了接下來的進度，及課 程的大綱，每次填寫時，有些是已經知道，有些是忘了，這就像是在提醒正式上課時應先去探索 的地方，而不忘一味地看書，有效地提昇自學的能力，當然態度上會明顯提升，所能了解的層面 也更廣泛了。(AC11007)

那些問卷可讓我提早知道地科每個章節得大致內容，會敎那些。這對學習上有個預先準備，

標題大可知道與國中地科的落差，包括深度與廣度，而提升對地科的熱忱與好奇，這對學習的動 機而言，有所幫助。(AC11009)

老師每次上完課都會讓我們勾選各個單元的孰悉程度，讓我們瞭解自己不懂的單元是什 麼，藉此好分配時間在較弱的單元。(AE11221)

寫老師發的問卷，能讓自己更了解對地科的學習狀況。分組能一起討論，自己不懂的可以 馬上問同學；自己懂的也可以馬上教別人。(AE11226)

讓我們寫出三個自己的優點，了解自己，才能運用這些特質，使學習態度更為積極，相對 地，成績也會有顯著的提升，明白自己好的特質，並運用自己擅長的讀書方式，才能事半功倍。

(AE11232)

有填問卷後，就會發現自己哪方面有問題並即時翻課本或請老師解答，若沒此問卷，我對 地科的認識就減少一半了。而且問卷下方有讓我們填寫三個優點，可以讓自己回想上課時的態度 好壞，若不好，下次就好好改進。(AE11239)

我覺得自我學習評估的問卷是需要且重要的，因為每每讀完一個大單元的課本或講義後，

做一些小試題都會發現怎麼自己覺得已經都會的細節，還是弄不清楚...這時，如果填一下老師 提供的問卷(檢索表)就能馬上清楚地找出自己仍需加強的部份，而弄清楚自己的瓶頸在哪裡，針 對小地方修正，會覺得讀起地科來是十分有積極,有動力的！因此，我覺得這對我的學習態度是 大致有幫助的！(AC11334)

在課程的每個章節的銜接，老師都會發這樣的問卷下來，問題很簡單，但卻可以讓我去反 思老師教學前後我對此章節的了解度，這樣不僅能讓我在課前先知道自己哪裡不足，更可以讓 我知道課後哪裡需要加強。(AE11412)

因為老師有先讓我們填對該小節內容是否有熟悉，並且教學後我是否了解，使我能在學習 地科上能更加了解自己哪裡還不太懂，必須做補強，態度也變得更積極，努力想學好。(BE10403)

4. 對地球科學學習興趣高

4. 對地球科學學習興趣高