實施程序

本研究採調查問卷研究法，係以臺中市國民小學校長、行政人員（主任、組長）、 老師（級任、科任）為問卷調查對象，瞭解學校組織成員在課程決定時回饋機制之運作 情形。因此，本研究之實施步驟流程，如圖 3-4。

圖 3-4 本研究之實施程序流程

在準備就緒經指導教授互動允諾後，擬先在臺中市外圍之臺中縣，抽取六所學校先 行預試，如表 3-8 所示，預試對象脫離母群體之理由如下：

一、本研究對象之母群體只有 59 所，為合乎全面普查之精神，所以預試對象跳離母群 體，可避免重測效應影響調查結果。

二、預試對象採立意取樣，以鄰近臺中市郊之 6 所學校為研究對象，在地理界面上屬同 準備階段（教授互動）

編擬階段（專業回饋）

預試階段（6 所學校）

正式施測（59 所學校）

資料分析（統計軟體）

整理總結（教授指導）

一區塊，可避免造成樣本與母群體悖離現象。

三、問卷編製內容係以教育部公佈之九年一貫課程綱要為核心，開放式的課程決定是現 階段所有小學教師必須面對的共同挑戰，所以，答題時之現場情境及面臨問題，應 該沒有差異。

表 3-8 問卷預試學校

編號 選取學校 發出問卷 收回問卷 可用問卷

1 台中縣大雅鄉文雅國民小學 10 10 10

2 台中縣大雅鄉汝鎏國民小學 10 10 10

3 台中縣太平市建平國民小學 10 10 9

4 台中縣龍井鄉龍峰國民小學 10 10 10

5 台中縣沙鹿鎮竹林國民小學 10 10 7

6 台中縣烏日鄉九德國民小學 10 10 8

合 計 60 60 54

回收率﹪ 100﹪ 100﹪ 90﹪

註：1.本表是以隨機取樣方式，選出鄰近臺中市郊之臺中縣學校為預試對象。

2.共選取 6 所學校，每校發出問卷 10 份，懇請校長或主任協助幫忙。

本研究之預試工作於 2004 年 12 月底前，煩請各校聯絡人協助收回後，再請指導教 授、論文計畫口試委員協助修正，調整問卷內容和題次，編製成正式問卷。

預試問卷與正式問卷，主要內容調整部分，說明如下（詳如附錄）： 一、問卷簡函部分

首先，將稱呼您好前，增加敬愛的教育夥伴，以拉近研究者與受訪者彼此之間的距 離。文辭內容再修飾後，將指導教授署名移至問卷上方。問卷回收時程與方式，不限定 一週，透過教育局交換信箱回收問卷，既經濟又有效率。簡函內加註年月日及研究者的 e-mail 帳號，方便聯絡。為使問卷封面簡單清爽，將下方之填答說明移至內頁，更方便 填答者使用。

回饋機制意涵說明中，確立問卷旨在訊息傳達互動之普遍現象，跳脫語詞意義之無

謂爭議，將單向回饋改為單向傳訊，以符回饋精神；且為克服二分法疑慮，將小組討論 從雙向回饋中剔除，增加填答者的自由空間。

二、基本資料部分

因應預試對象與正式施測對象的可能差異，調整情形如下：

（一）最高學歷變項部分，三個選項改為五個選項，將師大、師院與一般大學（師 資班或教育學程）分隔開來，就連師專也獨樹一格，可以含蓋所有研究對象 的學歷背景。

（二）擔任職務變項方面，維持三個選項，但將行政人員與教師選項之文字用詞修 正，使其與問卷內容敘述取得一致。

（三）班級數變項部份，跳脫一般研究區分方法，以臺中市實際現況之大班大校為 劃分依據，自成四組選項可縮小研究樣本的差距。

（四）將創校年數改為學校校齡，並將五個選項依實務工作者及學者專家意見，改 為四個選項並加大年數組距，與學校組織文化取得連線。

（五）學校地區背景變項部份，將原先符合臺中縣的三個選項改為臺中市的六個教 學輔導區，符合實際地域現況。

三、問卷內容部分

（一）第 1－20 題之回饋頻率，將總是有、時常有、普遍有、不常有到幾乎沒有的 五個層級，逕改為總是有到幾乎沒有，提供給填答者更寬廣的拿捏區間。

（二）預試第 25 與 30 題相同，第 30 為測謊題，正式問卷時刪除；第 25 題移至第 28 題。

（三）配合第 28 題增列第 29 題，企圖瞭解教育人員對於課程決定回饋機制運作 時，在實然與應然之間的關係情形。

（四）在影響課程決定回饋機制運作中的個人因素中，選項維持不變，只調整順序 而已；學校因素中，將選項「學校組織文化的影響」改為「組織成員互動分

享的習慣」，並增列「校內意見團體的運作」一項。

（五）預試第 28 題中之外在因素一項，為措辭一致，改為校外因素。並將選項中 模糊的課程目標改為教育局的行政措施，教材選擇項包括教科書，教師成長 研習限定為校外，選項增列「政治意識形態」一項。

正式問卷編製完成後，為求歸類統計分析方便，校長、行政人員及教師，分別以黃 色、藍色及白色區分問卷，然後依據台中市政府 93 學年度各級學校概況表之資料，將 問卷以學校為單位，每校 10 份（校長 1 份、行政人員 3 份和教師 6 份），分別裝妥後並 隨函附上回郵信封，煩請本校職工同仁將調查問卷資料，2005 年 1 月 5 日直接放置於臺 中市政府教育局交換信箱，商請各校認識之教育夥伴（校長或主任）代收，問卷送出後 復以電話請託，請各校負責人協助幫忙。問卷發出之後二週即截止回收，未寄（送）回 者視為無效問卷，整個問卷回收工作，於 2005 年 1 月 19 日前順利完成，回收情形如表 3-9。

本研究調查問卷，旨在瞭解在現階段九年一貫課程教育改革中，臺中市國民小學課 程決定時，組織成員彼此間回饋機制運作之實際狀況，並藉以瞭解是否回會影響學校辦 學績效。所以，為配合實際研究之需要，將臺中市市立國民小學 91 學年度下學期開始，

教育局辦理的四個梯次之校務評鑑結果，一併提列，以做為本研究對照印證之另一策 略。如表 3－9，等第後面之阿拉伯數字代表梯次。例如：優 1，表示在第一梯次的校務 評鑑中，評鑑結果為優等。

表 3-9 研究問卷回收情形

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