實施過程

一、預備研究

（一）設計反省札記格式

反省札記的內容配置，實習輔導教師及實習教師的反省札記，依觀摩期、

協同教學期及獨自教學期三個時期，撰寫對課前準備、課中教學行為、課後 反省回顧與再一次回顧的感想，與對實習輔導教師（或實習教師）及對自己 教學的反省或期許。實習輔導教師及實習教師各一本，於每節教學課後撰寫，

內容多寡不限。

（二）進入現場試拍觀察員訓練帶

為了讓教學過程更接近平時的教學活動，反應教學現況，因此在進行正 式拍攝之前，研究者親訪受試者的班級進行初步的瞭解，徵求該班師生的同 意與信任，討論研究的相關問題，以建立良好的研究夥伴關係，並約定拍攝 示範帶的時間及地點，以決定研究器材的擺設地點。礙於教學場地的因素及 拍攝時對教師及學生多少會產生干擾，因此參考陳玉枝（2000）所建議降低 干擾教學的做法，並做些許修正：

1.攝影器材於上課前架設完畢，以教師為焦點，及能夠拍攝到學生的活動情形 為原則。

2.事先與受試教師溝通，說明本研究重點僅於「現況之瞭解」，無關教學之評 鑑，同時保証維護隱私權，請其依日常一般上課。

3.在拍攝前與教師溝通，請教師向學生說明，儘量照正常情況上課。

拍攝前應檢查好相關器材是否準備妥當，及正常操作。拍攝之示範帶一 方面做為檢視教師教學行為系統觀察工具類目之適切性；另一方面做為訓練 觀察員之用。

（三）訓練觀察員

本研究採用之系統觀察法，必須先行訓練觀察員，以獲得精準之數據，本研 究之觀察員包括研究者和實習輔導教師（台東大學體育教學碩士班碩士、曾修過 系統觀察相關課程），兩位觀察員必須瞭解教師行為觀察的類目定義，並熟悉類 目與記錄方式，然後再操作PETOS 教師行為觀察系統，依錄影結果進行觀察。觀 察員的訓練過程如下：

1.練習觀察

先拍攝實習教師協同教學時的上課情況，以模擬實習教師在實際教學 時的可能狀況。兩位觀察員同時針對示範帶做觀察與記錄練習，在練習過

程中，若在看法上產生差異時則需暫停，並加以討論尋求共識，直到兩者

二、正式研究

（一）課後訪談

1.與實習輔導教師於第一週、第四週、第七週、第十週該週第二節體育課後及 獨自教學期課後進行訪談；與實習教師於第三週、第六週及第十週該週第二 節體育課後進行訪談；獨自教學的訪談於每一節體育課後實施。

2.編碼：將實習輔導教師和實習教師的訪談內容，依時間先後加以編碼，如訪 問 對 象─ 訪 問 者 姓 名 ─ 訪 問 類 型 ─ 教 學 階 段 ─ 訪 問 時 間 ， 例 如 ： MT-TSC-ALI-L─941011。

（二）正式拍攝

於觀察員訓練完成之後，於獨自教學期於拍攝實習教師上課時實況，觀 察員於課後進行觀察記錄，並將結果回饋實習教師，做為改進教學的參考。

1.於正式拍攝的前二天

請受試教師提供該節課的教案，以便事先備妥相關教具及研究器材。

2.教學過程拍攝

本研究採單機拍攝（並配一組麥克風及擴音器），拍攝焦點針對教師之 教學行為，隨教師之移動取得較好的角度。拍攝過程中，教師配帶無線電麥 克風，讓聲音經由擴音器放出，以確保能清楚地被攝影機所收音。

（三）刺激回憶訪談

於課後與實習輔導教師及實習教師共同觀看教學錄影帶進行刺激回憶 訪談，研究者針對當時的教學行為或對於特殊事件進行提問，實習教師說明 決定處理方式的背景因素，再由實習輔導教師針對該問題提供適當的處理方 式，以供實習教師的參考。

（四）撰寫反省札記

實習輔導教師與實習教師於課後依研究者所提供之反省札記，依照格式 填寫內容，若有特殊事件的反省，也可在該篇札記另闢一處書寫，以詳實記 錄教學的反省內容及事項。

（五）使用 PETOS 體育教師行為觀察系統觀察

研究者與觀察員於課後使用PETOS 體育教師行為觀察系統，觀察實習 教師正式教學影片觀察記錄實習教師的教學行為，統計各項數據資料。

三、資料檢核

資料檢驗方式及交互作用如圖3-5-3：

圖 3-5-3 實習輔導資料檢驗及交互作用關係圖

本研究，一方面採用PETOS 教師行為觀察系統進行觀察記錄實習教師的教學 行為，以獲得實習教師教學回饋的各項數據；另一方面則利用質性之刺激回憶訪 談法、訪談法及填寫反省札記，了解實習教師於課中教學行為的決定線索與課後 反省的內容及反省層次。實習輔導老師於觀察教學後同時予以回饋及建議，作為 日後教學的參考。

第六節 資料處理與分析

本研究的資料處理包括了訪談、及刺激回憶訪談、反省札記 及 PETOS 體育 教師行為觀察系統記錄四部分。說明如下：

一、訪談

將實習輔導教師各階段及實習教師教學後訪談的內容錄音並謄寫成逐字稿，

訪談內容依被訪談者身分─姓名代號─訪談方式─實習時期─訪談時間的格式加

檢驗 檢驗

實習輔導策略

反省內容

反省層次 教師行為 專業成長

檢驗

檢驗 檢驗

檢驗

實習輔導教師訪談 實習教師訪談

刺激回 憶訪談 系統觀察

反省札記

整理

可行的實習輔導模式

實習輔導教師 實習教師

檢驗

以分類和編碼，例如：ST（實習教師）─LKL（被訪談者姓名代碼）─I（課後訪 談）─L（獨自教學期）─941103（訪談時間）。

二、刺激回憶訪談

將對實習教師刺激回憶訪談內容錄音並謄寫成逐字稿，訪談內容依被訪談者 身分─姓名代號─訪談方式─實習時期─訪談時間的格式加以分類和編碼，例 如：ST（實習教師）─LKL（被訪談者姓名代碼）─SLI（刺激回憶訪談）─L（獨 自教學期）─941103（訪談時間）。

三、反省札記內容分析

依實習輔導教師及實習教師在實習前、中、後期中有關課程設計、教學行為 及課後反省等的事項撰寫於反省札記中，再依反省時機、反省內容及反省層次加 以分析，整理各記錄項目發生的次數並整理歸納，建構健康與體育學習領域有效 的實習輔導方式。其流程如圖3-6-1。

圖 3-6-1 實習輔導教師及實習教師反省札記交互作用關係圖

四、PETOS 體育教師觀察記錄

將兩位觀察員所觀察實習教師之觀察回饋記錄，依授課節次及記錄項目，加 以整理與統計各項教學行為發生的次數，以分析實習教師於獨自教學期各項教學 行為發生次數的變化情形。

分析歸納

可行的實習 輔導策略

檢討修正 討論

實習輔導教師

記錄 觀察記錄

記錄 記錄

實習教師 實習前、中、

後期反省札記

教學前、中、

後期反省內容 實習輔導策略

實習成效