實習輔導教師的實習輔導歷程

本研究對實習輔導教師的實習輔導歷程之研究結果，在實習輔導策略、課程 設計、教學行為及教學反省依「觀摩期」、「協同教學期」及「獨自教學期」三 個時期，及對實習輔導教師對實習輔導成效評估與感想及對專業發展的看法分述 如下：

一、實習輔導教師的實習輔導策略

實習輔導教師的實習輔導以漸進方式，讓實習教師透過所提出之循序漸進、

楷模示範、協同合作、提供自主空間、提供實務演練機會等輔導策略（高強華，

1996；黃淑玲，1997；黃婉萍，1999；蘇慕洵，2002；林懿德，2001；翁素雅，

2004; Husbands, 1997），發揮不錯的實習輔導成效，唯本研究實習輔導教師將 Furlong 與 Maynard 所提出將實習輔導模式「督導教學階段」與「從教學中學習 階段」結合成「協同教學期」，另兩階段與教學初期階段及獨立教學階段的實習輔 導模式相同。

（一）觀摩期

以教學相長方式，以身作則的示範如何在期初時建立體育課例行事項，

再進入正式體育教學活動，並在課後討論教學，帶領實習教師成長。

「…我會讓實習教師了解並熟悉在戶外掌控學生的技巧和方法，進一步可以有效的管 理學生；…第一週為開學準備週，由於是新接的班級，所以利用第一週的體育課進行 基本排隊以及常規訓練，接著為基本熱身操的教授，（MT-TSC-I-E-941103）…希望他 是以一位觀察者的角色來觀察，另外我也以教學相長的心態去從事實習輔導的工作，

在下課後我也會去和實習教師討論在教學中所觀察到和要討論的問題，並藉著和實習 教師討論的方式，帶領他成長。所以體育課的實習輔導計畫是建立在教學相長的基礎

上」（MT-TSC-I-S-940905）。

（二）協同教學期

透過協同實作，於課後對課程設計、場地選擇及教學方法等方面，進行 教學檢討、改進、修正與建議，以利協同教學的進行及培養於獨自期的教學方 法。

「…第四週到第六週實習教師是可以參與教學的，會依課程讓實習教師選擇課程內容 也就是以協同教學的形式來進行，在教學的角色上，我們二位可以輪流扮演教學者和 助教的角色。…會讓他搭配課程或活動，也請實習教師先寫教案，在課前在針對教案 的部分，還是以實習教師為主，再依我個人過去的經驗或這個班學生的配合程度給他 建議，另外會強調因為學校場地較小，所以在上課地點的選擇上，以及在這個地點上 課應該要怎樣去進行教學給予建議，在教學的進行上，…」（MT-TSC-I-F-940905）。

「…由於本人會將觀察發現直接的與實習教師來進行研究和討論，有時，然後雙方在 思考出比較適當的進行方式，…」（MT-TSC-I-E-941103）。

（三）獨自教學期

觀察實習教師教學內容的呈現與教學，於課後立即進行檢討、反省與回 饋，針對觀察內容相互討論，以期實習教師在下次的教學能夠改善教學的缺點 而更進步，培養實習教師的教學方式與特色。

「…第七週之後，則由實習教師完全去掌控教學，我在課中是不會去打斷的，若有問 題或其他事項要討論的，則會在課後討論和回饋」（MT-TSC-I-F-940905）。

「…我比較注意在小細節的掌控，然後向實習老師提出我自己的看法，實習老師不僅 會針對自己未注意到的部分在下一節就立即進行修正，而且，也會將她自己的意見明 白的提出討論…」（MT-TSC-I-S-940905）。

二、實習輔導教師的課程設計

實習輔導教師的課程設計依實習輔導的三個階段著重在不同的重點上：

（一）觀摩期

示範在新班級或新學期時如何訓練學生整隊集合、建立體育課的常規、

教授熱身操及配合學校相關活動來設計課程以能順利進行體育教學，讓實習教 師能夠在觀摩期就能了解體育教學所含的基本元素、教學進行與示範、練習方 式與課程設計的方法。

「…因為體育課是在戶外上課，所以我會讓實習教師了解並熟悉在戶外掌控學生的技 巧和方法，進一步可以有效的管理學生；因為是新學期和新班級，前三週的見習是我 本身平常如何帶學生進入體育課，從基本的體操活動開始教學」

（MT-TSC-I-S-940905）。

「整理隊伍：教授體育隊形及做操口令；體操逐項動作教授，先分解再連貫；課程結

意見，若是遇到困難，則會共同尋求協助，解決問題。

「…在課程的設計上是順利的，實習老師會主動詢問我對於教學內容編寫或是實施情 況的看法，我會盡我可能的提出意見或疑問，實習老師也會不厭其煩的為我解釋她一 開始的理念和想法。在我提出意見後，實習老師大都會針對我所提出的情況進行修 正。…若是碰到兩人都不擅長的運動，在本研究中應該算是「跳繩」項目吧！上課教 案由實習老師參考網路資料進行編寫，我則是以以往上跳繩的經驗和學校場地來進行 實際上課的修正。如果真遇到我和實習老師都無法解決的問題，我會主動詢問學校裡 對該項運動比較有經驗的同事或是學校的體育組長來求救，若是需要實際操作，則會 協 同 實 習 老 師 前 往 請 教 ，… 實 習 老 師 大 致 上 都 能 勝 任 體 育 教 學 活 動 」

（MT-TSC-I-E-941103）。

三、實習輔導教師的教學行為

實習輔導教師的實習輔導行為為運用協同教學、讓實習教師理解教學進行 的深層意義、建立伙伴關係與發展高品質的視導技巧（黃淑玲，1997），並透 過觀察、討論及提供教學回饋三個方式進行（Podsen, 2000）。

（一）觀摩期

示範班級經營、集合整隊、動作講解與示範的方式及隊形等方面，記住 學生姓名及特質（林俊傑，2006；Pangrazi, 1997; Posden & Denmark, 2000）也 是接任新班級時重要的準備。

「因為體育課是在戶外上課，所以我會讓實習教師了解並熟悉在戶外掌控學生的技巧 和方法，進一步可以有效的管理學生；因為是新學期和新班級，前三週的見習是我本 身平常如何帶學生進入體育課，從基本的體操活動開始教學，並希望他是以一位觀察 者的角色來觀察…」（MT-TSC-I-S-940905）。

「…觀摩期我對她的建議是能對於班級經營和集合講解方式、對行等進行觀察…」

（MT-TSC-I-F-940915）。

「…主要以觀察本人教學模式為主，會建議從觀察中去掌握一節體育課大致上要包含 哪些要素和進行大致上的模式，當然能去認識每一個學生，以及盡快記住每一個學生 的特質也是進行教學一個很重要的必要準備…」（MT-TSC-I-F-940915）。

（二）協同教學期

為指導實習教師教案編寫及動作指導技巧（Mosston & Ashworth, 1986;

Thomas 等, 1988; Laker, 2001），並希望實習教師能以實習輔導教師的上課模 式進行教學，以在授課模式相近之下，才能夠給予更多的指導。

「在帶領實習教師的時候，如果可以的話，我會希望他用我的教學模式來從事教學，

因為這樣我可以給他的東西會比較多；如果他是用另一種模式的話，我給他的東西可 能相對的就會比較少…」（MT-TSC-I-S-940905）。

「…在協同教學期，我對於教案編寫方面會著重在技巧教授的流程順序，以及動作的

指導語…」（MT-TSC-I-M-941006）。

（三）獨自教學期

放手讓實習教師進行教學，對實習教師教學的實施情形進行分析、檢討、

改進與建議，協助實習教師建立體育課的教學模式（Husbands, 1997; Posden &

Denmark, 2000）。

1.教學準備方面：建議實習教師教學場地與情境應在課前妥善規畫。

「布條綁的秩序可依身高排列，以利練習時的安排」（L-A4-TSC-011-941027）。

「暖身的跑步活動可以教學場地事先規畫與安排」（L-A4-TSC-008-941018）。

2.教學進行方面：建議實習教師應在課前模擬教學活動進行時可能發生的情 況，與預定解決的方法。

「集合暖身有些淩亂，尤其在跳躍整齊度及跑步喧嘩上，有適時的停止及制止，以利 接下來的掌控」（L-A4-TSC-008-941018）。

「在籃球場上規畫發球練習隊形及範圍，以利兩兩練習，避免相互碰撞及干擾，因為 學生第一次在籃球場上進行分組練習，所以本人認為，練習模式安排有其必要」

（L-A4-TSC-010-941025）。

「…在獨自教學期，主要以教案實施情形進行檢討與改進…」（MT-TSC-I-L-941103）。

3.課室管理方面：建議實習教師有效運用課室管理策略及工具、排除不利教學 的場地因素以降低教學干擾，讓教學活動能夠順利進行。

「哨聲的使用很有利於室外教學，可思考運用策略」（L-A5-TSC-008-941018）。

「要提醒打球時，要遠離樹叢，以免球卡在樹上」（L-A5-TSC-009-941020）。

「小朋友的眼睛避免面向陽光，會影響專心度」（L-A4-TSC-011-941027）。

「練習的隊形若能依體育隊形來變化，可節省一些時間來練習」

（L-A4-TSC-011-941027）。

「整隊時，若未確定是否已整好隊，先不下「坐下」口令，以免造成學生剛坐下又馬 上起立的不安秩序」（L-A5-TSC-013-941103）。

「要求跑步時安靜，以免學生養成跑步中嬉鬧的習慣」（L-A4-TSC-013-941103）。

4.動作講解、示範與學生練習方面：叮嚀實習教師應要明確說明動作要領，及 示範動作的要領及技巧，要讓學生能明確知道動作學習重點所在。

「發球練習，先請學生示範，再分散練習，練習時略顯凌亂，建議能有所指定地點和 範圍」（L-A5-TSC-010-941025）。

「 動 作 教 學 中 ， 應 強 調 握 拍”虎口”對準拍柄的位置，及發球時”重心”的轉移」

（L-A5-TSC-008-941018）。

5.課後檢討方面：嚴守監督者、諮詢者與建議者的角色，讓實習教師能展翅飛 翔。

「…獨自教學期的時候，我的角色就轉變成針對場地或管理上意見的提供者或諮詢 者，放手讓他去建立自己的教學方式」（MT-TSC-I-F-940905）。

「…在獨自教學期，則會以教案實施情形進行檢討與改進」（MT-TSC-I-E-941103）。

四、實習輔導教師的教學反省

實習輔導教師「觀摩期」反省重點在體育課程的基本元素、學生的感受，以 讓學生能夠達到最佳的學習成果的方法；「協同教學期」反省重點在與實習教師教 學討論、班級經營、動作示範與講解、教學活動的進行方式及學生學習情況與學 習成果；「獨自教學期」反省重點在實習教師的教學方法與技巧，並對實習教師鼓 勵、建議與回饋。主要關注的反省內容為班級經營；主要的反省層次為實際行動

實習輔導教師「觀摩期」反省重點在體育課程的基本元素、學生的感受，以 讓學生能夠達到最佳的學習成果的方法；「協同教學期」反省重點在與實習教師教 學討論、班級經營、動作示範與講解、教學活動的進行方式及學生學習情況與學 習成果；「獨自教學期」反省重點在實習教師的教學方法與技巧，並對實習教師鼓 勵、建議與回饋。主要關注的反省內容為班級經營；主要的反省層次為實際行動