實施過程

本研究實施過程分三部分：學生個別訪談、教師的焦點團體座談、問卷調查。

其中，學生個別訪談與教師焦點團體座談過程為設計訪談及座談大綱、選定受訪 及座談對象及訪談與座談資料處理；問卷調查過程為資料蒐集、統計分析，茲分 別說明如下。

壹、 個別訪談

本研究的個別訪談流程為：在訪問時先說明訪談的主題與研究重點，之後再 依據訪談大綱的內容進行半結構式訪問，訪談時間約30分至1個小時，過程全程 錄音並轉譯為逐字稿，最後進行統整、分析內容。

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三、進行個別訪談

研究者設計半結構的訪問方式直接與受訪者面對面談話，在訪談的過程中，

研究者將運用本身諮商技巧視受訪者的回答內容進行更深入的追問，也就是視受 訪者所提出的內容去深入追問在高職發生的現象及可能的原因為何。研究者將彈 性運用訪談大綱內容作為訪談的依據，導引訪談的進行，逐步對訪談問題與答案 進行澄清與了解。

四、訪談後資料處理

訪談過程全程錄音並轉譯為逐字稿，統整、分析內容。蒐集10份訪談資料之 後再進行歸類及內容分析。敘寫過程中有不明確之處，研究者將再向訪談對象當 面洽詢，逐字稿完成後將請受訪者過目並確認內容無誤。

貳、 焦點團體座談

為增加個別訪談資料的正確性與一致性，本研究進行高職教師與行政人員的 焦點團體座談。研究者彙整初步問題，完成座談大綱，再邀請高職教師及行政人 員進行座談。

一、選擇焦點團體座談成員

因新北市高職分佈廣、研究者時間與精力有限，無法邀集每一所有技藝專班 畢業學生的高職教師進行焦點團體座談。適逢研究者正協助教育局處理技藝競賽 及技藝專班評選工作，便藉機利用了技藝專班說明會及技藝競賽說明會的時間，

分別進行高職行政人員及高職教師兩場焦點團體座談會，行政人員及教師的現職 說明如表3-5，而焦點團體座談實施方式如表3-6。

表3-5 焦點團體座談行政人員及教師現職一覽表

編號 代碼 現職及經歷

1 A1 新北市 B 校輔導室協助行政

2 A2 新北市 D 校實習輔導處就業輔導組組長 3 A3 新北市 F 校實習輔導處實習組組長 4 A4 新北市 G 校教務處協助行政

5 A5 新北市 E 校實習輔導處主任

6 A6 新北市 E 校實習輔導處實習組組長 7 A7 新北市 H 校實習輔導處主任

8 A8 臺北市 C 校實習輔導處實習組組長

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表 3-5（續）

9 T1 新北市 B 校美容科教師 10 T2 新北市 B 校商業管理科教師 11 T3 新北市 G 校英語科教師 12 T4 新北市 F 校美容科教師 13 T5 新北市 D 校餐飲科教師 14 T6 新北市 G 校餐飲科教師 15 T7 新北市 H 校汽車科教師 資料來源：研究者自行整理。

表3-6 焦點團體座談實施方式一覽表 場次 座談對象 /

編碼 人數 日期 訪談時間 地點 1 高職行政人員

A1~A8

8 100年3月5日 1小時 師大國際 會議室前 2 高職教師

T1~T7

7 100年3月19日 1小時 高職學校 會議室 資料來源：研究者自行整理。

二、進行焦點團體座談

焦點團體座談會議中，研究者必須適當地導引教師們進入主題討論，運用錄 音及現場紀錄，將所討論的資料做成筆記，並將錄音機紀錄內容撰寫轉成逐字稿。

最後完成焦點團體訪談會議的資料蒐集。

三、座談後資料處理

會議全程錄音並轉譯為逐字稿，統整、分析內容。蒐集座談資料之後再進行 歸類及內容分析。敘寫過程中有不明確之處，研究者將再向座談對象洽詢。

參、 問卷調查

正式問卷編製完成後，即開始實施問卷調查。為提高問卷回收率，研究者於 7所受測高職學校皆選定行政人員，協助問卷發放及回收，並於101年3月15日前 完成問卷回收。合計寄發出245份，回收184份，回收率75.1%，有效問卷173份、

無效問卷11份，問卷可用94%率。有關本研究調查問卷各類別有效樣本之學生基 本資料如表3-7。

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