本研究旨在探討「不同教學方法對捷泳學習成就的影響」，流程涉 及技能執行與填答體育課創意游泳教學問卷。本教學實驗為期六週計 12 節課，其中，游泳授課每週兩天，共 12 節課。如表 4。
週次 節次 實施項目 上課時間 研究工具
1 技能測驗 攝影機
一(前測)
2 情意測驗 問卷
3 水中適應 二
4 漂浮動作 5 打水動作 三
6 腿部動作 7 手部動作 四
8 換氣、聯合動作 9 聯合動作
五
10 聯合動作
攝影機 輔助教材
11 情意測驗 問卷
六(後測)
12 技能測驗
A 組(705 班) 每週一第 3 節 每週三第 2 節
B 組(704 班 0 每週五第 3 節 每週五第 4 節
攝影機 表 4 教學實驗時程表
本研究實施流程﹙如圖 2﹚包含：
一、設計編寫問卷：以捷泳教學為內容，編寫問卷。隨機抽取 40 名學 生為預試對象，從 35 題游泳教學的情意題目中進行難易度與鑑別 度篩選，實施正試問卷。藉由前、後測統計考驗了解教學實驗介
二、前測：於教學實驗第一週實施，採個人施測，施測動作技能的正 確性與距離。依教育部編定體育教材教法與評量游泳項目單元，經 由 2 位專家審定技能測驗給分量表，捷泳動作包括；打水、划臂、
換氣、聯合整體動作。依每一項動作精確，成功完成（1 分）、尚 須加強（0 分）為記分方式。技能層面告知每位學生盡可能表現最 好之捷泳技能，視為診斷性評量但作為篩選研究參與者之用。
三、實施教學：於教學實驗第二週開始實施，至第五週結束，每次 1 小時。A 組接受傳統教學法；B 組接受創意教學法；過程委請一位 游泳教師協助教學及拍攝，以利研究結果之分析討論。
四、後測：於教學實驗第六週實施，採個人施測，施測時間 35 分鐘。
A、B 二組經過六週 12 節課學習後，進行捷泳學習成就測驗。評 定依據捷泳動作技能要領詳列評分標準，從 25 公尺距離與動作連 貫性達成情形作為分數評定。
五、統計分析：捷泳動作技能分類的情意與技能二種層面，藉由前、後 測統計考驗了解教學實驗介入的差異情形。並採用共變數分析、變 異數分析與直線迴歸的合併使用，透過直線迴歸的方式，排除其他 可能影響依變項的因子─即共變數，然後根據調整過後的分數，再 進行變異數分析。因先行排除共變數的影響，故分析結果單純地呈 現研究中真正關切的自變數與依變數的關係。由分析結果可知，不
確認研究主題
諮詢專家意見與研究反思
文獻蒐集與分析 決定研究方法
建立研究架構
設計實驗教學 編寫教案、預試
前測
實施教學
傳統教學 創意教學
後測
統計分析
撰寫研究報告
同組別的學生在游泳情意前測與游泳技能前測皆有顯著的差異情 形，因此必須排除共變數（前測）的影響。
圖 2 研究流程圖