一、符合教育部游泳能力政策
本研究創意教學法融入游泳課程，皆符合我國所提倡之游泳能力 的教育政策，以學習者為主體的課程學習方式。透過創意教學、自製 創意游泳教具、透過問題導引、探討問題根源與表達溝通的方式，並 經由同儕的互動與合作建構認知，培養解決問題的能力，以獲得全面 性及更有效率的學習效果，符合九年一貫教育改革思潮，讓學習者有 帶的走的能力，一生皆受用的運動技能。
二、增進教師的教學效能
教學目標的達成，仰賴於正確教學方法的實施，增進教師的教學
忽視樂趣化、創新創意的教學外，體育教師應引導學生瞭解游泳整體 動作概念，減輕學生遇水壓力的意識，啟發學生的學習興趣。學習與 人互動、發揮團隊精神，進而能夠享受游泳帶來的樂趣。藉此教學法 將可有效啟發學校體育教師，增加創新教學情境，提升自我教學之效 能。
三、增進人際關係
資訊發達的二十一世紀，是多元化、數位化的科技時代，生活中 充滿著網路科技，人們也因此依賴硬體設施，無形中使得人與人之間 的距離，產生一種冷漠疏離的感覺。因此透過本研究教學設計，讓學 習者彼此熟悉認識與相互合作，藉此加強溝通與表達技巧，增進人際 關係，共同建構出有效能的學習環境。
四、善用資源與豐富教材
教師於教學前準備豐富的教材教具，利用各種圖像、文字、工具、
影音等，來提供教師教學的創作靈感，加深學生對創造思考的認知與 引導學生的創作動機。
第貳章 文獻探討
本研究為探討游泳運動起源與教學理念及方法，本章主要在於從 文獻的回顧中，探討與本研究相關的主題。全章內容可分為以下四節：
第一節為游泳起源與教學理念、第二節為傳統教學方法以 Mosston 教 學光譜、第三節為創意教學概念、第四節為體育教學評量主張、第五 節體育課學習效果的性別差異研究。
第一節 游泳起源與教學理念
一、 游泳起源與教學理念
歸類古代各項運動之起源，多數皆有相關史冊記載可考，獨缺游 泳類運動記載顯少。古代闡示游泳運動起源，以漁夫致力謀生的捕魚 為主，非純屬運動項目。而古時的水上運動，『五代史,唐紀』記載射鴨，
皆為遊戲活動一種。
根據西洋記載，紀元前三百年，羅馬時期對游泳早已有深入探討，
並將游泳項目列入軍事訓練中，視為慶典或迎神賽會中重點項目。1538 年 M. Wynman 也已拉丁文著作游泳書（吳文忠，1989）。紀元前二千 年的埃及尼羅河岸所造就游泳風氣為之盛行。
近 代 黃 埔 軍 校 亦 有 訓 練 游 泳 項 目 ， 歐 美 體 育 自 鴉 片 戰 後 輸 入 我 國，競技游泳在鄉鎮城市中開始盛行，並在大都市及部份學校逐漸有 泳池設置(陳和睦，1989)。台灣是四面環海的島國，國人生活與水的關 係緊密結合，隨著社會型態發展、經濟脈動變遷急速，生活品質逐年 提升，自九十年我國政策全面實施週休二日，國人極重視休閒活動與
等水上休閒活動，全面為普及化的人民運動。
游泳運動是種規律性及韻律感的全身運動，它是一項運動強度性 高，鍛練不易導致受傷，適合各年齡層且大眾普及性休閒活動，能活 動中享受其運動樂趣，具有休閒互動、交流、醫療保健、強身、自救 及救人等功能。但游泳是存在著潛藏性危機，不容疏失發生危險，在 教授學生技能之外，更應灌輸正確的水上救生觀念，不僅是帶的走的 能力，也可成為終身的運動習慣。
根據教育部資料顯示，學生會游泳的比例已成倍數增加 65%，現 今教育部已規劃依地區人口數選定迫切需要游泳池的鄉鎮市區，各級 學校、運動中心設置泳池，並選擇設施完善、具有合格游泳教練的學 校或民間團體游泳池作為檢測站，定期檢測學生只要學會換氣並能游 25 公尺，即可參與檢測(教育部，2001)。
不同背景的教師，在實施游泳技能教學時，自生基本常識認知往往存 有個別差異，因此學校課程設計應妥善規劃，並重視游泳教學的品質 與功能，避免游泳教學課程長期受到忽略。
鄭麗美(2003)探討不同教學法對初學游泳者游泳能力的影響，以移 動 式 韻 律 呼 吸 教 學 法 對 初 學 者 的 換 氣 次 數 與 游 泳 距 離 最 具 顯 著 性 幫 助。
葉憲清(1998)認為體育的教學為達成一定目標，需遵照一定規定及 技術性規範，在教師教導下，以運動設施及用具、班級或學習團體社 會條件的支持，讓學生從事特定教學內容的學習過程。游泳教學是師 生共同參與的一項活動歷程，教學的涵義包括：
一、教學必須依據學生起始之學習心理，且以學生的興趣、能力經驗 與需要，作為教學重點。
二、教學以學生為主導，以學生的學習為中心。
三、教學必須妥善安排學習環境，提供適合的教材，運用適當的教學 方法。
四、教學是教與學雙方獲益的目標。
五
、
教學的內容不限於知識的傳承，即生活上所必須的觀念知識、技 巧、態度、習慣、目標理想，均為授課內容。六、教學講求經濟實效。教學有固定的時間，不做無謂的浪費，必須 講求效率，以最經濟的時間、精力、設備獲得最大效果。
蔡貞雄(2001)在所著『體育的理念』一書中認為體育教學的意 義為：「根據學生的學習心理、身心特徵和需要、安排適當的教學 情境，提供合適的教材，運用妥善的教法，在有目的、有組織、
有計劃的身體活動中，因勢引導循循善誘，達到體育的目標，實 現整個教育的理想」。