實施流程與步驟

本研究的實施流程可分為問題的形成、研究設計、資料蒐集、資料分析、撰 寫論文等五個流程，其研究研究流程圖如圖 3-4-1 所示。研究步驟在依研究的先 後細分為觀察工具之信效度、預備研究、訓練觀察系統觀察員與信度考驗及正式 實施等過程，茲分述如下：

圖 3-4-1 研究流程圖

一、預備研究

為了讓教學的過程更順暢及研究的信度更高，所以於正式研究之前，進行預 備研究。研究者以屏東縣某國小三年級 A 班學生為樣本，拍攝一節體育教學的檢 測帶，藉此達到下列需求：

（一）作為研究前訓練觀察員之訓練帶，以提供研究者與觀察員檢測信度之用。

（二）了解攝影機的拍攝技巧及熟悉拍攝功能，檢視相關設備，以期正式拍攝時 能更為得心應手，避免操作上的誤差。

（三）讓參與研究教師與學生熟悉攝影機的存在，期於正式拍攝時，參與研究師 文獻探討

決定研究工具

預備研究

訓練觀察員

正式拍攝教學

登錄資料

正式訪談

分析資料

結論與建議

刺激訪談 研究設計

資料蒐集

資料分析

撰寫論文

生能真實反應教學中的各種情況，避免人為上的誤差。

（四）確認攝影機架設的位置，盡量避免干擾課堂上的教學活動。

（五）檢視本研究所採用的體育教師系統觀察、教專教學觀察工具類目之適當性。

二、訓練觀察員

（一）PETAT 系統觀察

本研究所用的「PETAI 系統觀察」觀察員為研究者本人（教學年資十年以上 且於體育教學碩士班進修），校正員為一位某國立大學體育教學碩士研究生（修習 過體育教學系統觀察相關課程）。觀察員訓練過程中，首先說明系統觀察工具中的 各項類目之定義，經過充分討論與問題釐清，確定類目定義並熟悉紀錄方式之後，

即可對同一卷檢測帶共同做觀察練習，觀察之後針對觀察過程中所遇到的問題及 困難加以討論，形成共識後把觀察過程中有爭議的教師行為再分別歸類於觀察工 具的類目中並於類目中做詳細的註解，接著再做個別的觀察記錄練習，且將記錄 結果進行信度考驗，直到觀察員與校正員間的信度達.80 以上，隔一週後，再由 觀察員自己觀察記錄，以建立觀察員內在信度，直到觀察員內在信度達.80 以上，

即可完成觀察員訓練。信度的考驗方法是根據 Siedentop（1991）所提出的公式：

意見相同的次數

意見相同的次數＋意見不同的次數

本研究工具之信度如表 3-4-1。PETAI 系統觀察、內容分析分類編碼之觀察者 與校正員間及觀察著內在信度，均達 Siedentop（1991）所提，信度達.80 以上為 可接受範圍。

表 3-4-1 PETAI 系統觀察法—信度考驗結果一覽表 觀察者

觀察者 .92

校正員 .89

×100％

本研究所用「教專教學觀察表」之觀察員為研究者本人（參與教師專業發展 評鑑兩年且完成完成教師專業發展評鑑初階評鑑人員培訓），校正員為一位某國小 參與教專教師（參與教師專業發展評鑑兩年且已完成教師專業發展評鑑進階評鑑 人員培訓）。觀察員訓練過程中，首先就教專教學觀察表之規準及參考檢核重點加 以討論並釐清，取得共識後，及對同一卷檢測帶一起共同練習觀察，觀察過程中 彼此不交談，個別針對檢測帶所呈現之教師行為表現依照教專教學觀察表的各項 規準及參考檢核重點作評量，評量完成後，先檢視其評量結果的一致性，若一致 性低於.80，再針對不一致的參考檢核重點加以討論，形成共識後把觀察過程中有 爭議的部分加以註解分類，於一週後，再就同一卷檢測帶進行第二次的觀察，直 到校正員與觀察員的一致性達 0.85，接著再做個別的觀察記錄練習，且將記錄結 果進行信度考驗，直到觀察員與校正員間的信度達.80 以上，隔一週後，再由觀 察員自己觀察記錄，以建立觀察員內在信度，直到觀察員內在信度達.80 以上，

即可完成觀察員訓練。信度的考驗方法是根據 Sideentop（1991）所提出的公式：

意見相同的次數

意見相同的次數＋意見不同的次數

本研究工具之信度如表 3-4-2。教專皆學觀察表系統觀察、檢核重點分析評 量之觀察者與校正員間及觀察著內在信度，均達 Sideentop（1991）所提，信度 達.80 以上為可接受範圍。

表 3-4-2 教專教學觀察表—信度考驗結果一覽表 觀察者

觀察者 .91

校正員 .85

（三）觀察工具之信效度

1.PETAI 研究工具的效度方面，本研究採用美國 Wisconsin-La Crosse 大學體 育教學研究所研發的 PETAI 之視窗程式系統，本系統於 1999 與 2000 年共經

×100％

過五次程式修正，其信度與效度皆已達到可信賴之程度。

2.教專教學觀察表研究工具的效度方面，本研究採用教育部於2008年所提供整 合版之教學觀察表B版為觀察工具，供試辦主管機關及學校制定縣（市）本 及校本的評鑑規準和評鑑工具時之參考。其信度與效度皆已達到可信賴之程 度。

三、正式拍攝 （一）拍攝前

於正式拍攝前一週取得參與研究教師的同意並請教師提供本單元教學 之教學計畫（如附錄四、五）且事先備妥教學時所需要的教具。

（二）教學拍攝過程

本研究採用兩台 DV 攝影機同步拍攝，一台固定位置，拍攝範圍以能拍 攝到全部的教學過程為主；另一台位置不固定，拍攝焦點在教師。拍攝的 過程中受試教師全程配戴無線麥克風，以確保聲音能清楚無誤為攝影機所 收錄。攝影機架設位置如圖 3-4-2 所示。

圖 3-4-2 拍攝場所佈置圖

（三） 拍攝時間

自民國一百年三月一日至四月二十六日為止。每位教師各拍攝八節課。

（四）教學後

於上完課當天放學後，進行刺激回憶訪談，每位教師八次，共十六次。

於整個研究教學拍攝完畢後，針對教師行為類目時間統計結果與教專教學觀 察表的各項規準及參考檢核重點之評量結果再進行綜合性的正式訪談，合計

一號攝影機，位置固定

二號攝影機跟隨教師拍攝，位置不固定

教學活動範圍