建議

依據本研究的結論、結果與討論，提出二部分具體建議，第一部分是有關體 育教學的建議，第二部分是對未來研究的建議。

一、有關體育教學的建議

（一）多鼓勵體育教師參與教師專業發展評鑑，以提升自我的專業能力。

本研究發現兩位教師在教師行為時間分配方面相當，皆能符合有效體育教 學的要素，但是教專體育教師因為參與教師專業發展評鑑，於教學前即與同儕針 對教學的設計與內容進行討論與溝通，藉由教學前的會議，讓教師進一步對教學 內容有更深入的瞭解有利於教學的進行，並於教學後再進行回饋與教師自我省 思，王敏男（1994）指出許多教師常以沒有效率的方式，從經年累月的錯誤中來 提升教學品質，況且經驗的累積若未經過適當的省思也不一定能朝向專業成長。

所以一個好的教師除了本身具有專業的技能及教學熱忱之外，更需要具有反省與 評鑑自己教學的能力。教師專業發展評鑑乃是教育部為提升教師專業能力的管 道，藉由專業能力的培養讓教師更具有競爭力與提供學生更優質的教學活動。

（二）體育教師應多採用正向激勵回饋以提高學生的學習動機及成就感

觀察研究中發現，正向的激勵回饋會引起學生更高昂的學習動機並能讓體育 教學氣氛更為輕鬆活絡，針對學生的學習情形需適時的給予學生回饋，除了體育 教學中最迫切需要的技能回饋之外，更應不吝於給學生正向的激勵回饋。

（三）以遊戲化、競賽等活動取代原本深硬的技能活動

本研究發現體育教師於教學中採用遊戲或是分組比賽的方式來進行技能練 習，學生的學習興趣十分高昂且活力十足，有助於讓學生愛上體育課。但是這必 須考驗教師的課程設計與教學能力，且須輔以有經驗的班級經營與輔導，方能有

效率的讓整個體育教學兼具趣味化及操作性。

二、對未來研究的建議

根據本研究之期程與研究工具，對未來研究提出下列幾點建議。

（一）藉由長時間的個案觀察，瞭解體育教師參與教師專業發展評鑑在體育教學 的專業成長

本研究考量因素的控制，僅針對兩位教師作為期八週之教學觀察，然而教師 的專業成長與否並無法在短時間即可立竿見影，在各項資料的推論上有所限 制，往後的研究，可從體育教師參與教師專業發展評鑑在體育教學的專業成長 方面進行個案研究，藉由長時間的觀察教學情形，所得到的結果會更具說服力。

（二）同時採用多種系統觀察工具進行多面向的觀察

系統觀察法使用於體育教學研究已成為當今體育教學學術研究的主流，每 一種系統觀察工具皆有其觀察的面向，然而體育教學並非單從某一面向就能決 定其優劣，因此，未來的研究若能同時使用不同的系統觀察工具，亦或發展出 能多面向觀察的系統觀察工具，其所得結果輔以文件分析等質性方法。將更能 深入了解體育教學的內涵。

一、中文部分

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