實驗班推動歷程

圖 4 實驗班推動歷程架構圖

壹、計畫部分---課程設計及計畫擬定

104年底本校首次實驗教育規劃小組會議，研究者時任自然科召集人，

校長提到新課綱將著重同學主動學習，加強同學發現問題、探索問題及解決 問題的能力，所以學校課程也需要應變，其次立法院已通過實驗教育三法，

未來的教育將更多元也更競爭，我們必須成立數理實驗班，進行課程實驗，

第一循環 實驗班推動歷程

計畫--計畫擬定

實驗動機與目的 實驗對象及甄選方式

實驗班課程地圖

行動--課程發展

實驗教育推動會議 專題研究課程發展

標竿學校參訪

觀察--審查修訂

甄選及轉入條件 轉出輔導與安置 會議成員與程序

反思--變革動力

校長領導 引進資源 課程範本 學生培力

以因應未來教育的變革，實驗課程可以為本校的 數理特色課程做課程實驗，

以期特色課程能更完善。

呼應新課綱的變革，培養學生自主學習及問題解決能力，發展校本特色 課程，進行課程實驗，呼應社區對資優育才的期待，毅然擔起地區指標學校 的責任，是本校成立數理實驗班之目的。

一、實驗動機與目的

依據研究者服務學校 106學年核定的數理實驗班申請計畫書，實驗班辦 理的動機、目的如下:

實驗動機：

(一) 配合推動十二年國民基本教育，銜接高中新課綱的數理課程教 學。

(二) 針對臺東地區高中女生學習模式，發展學校本位數理教學方法與 評量方式。

(三) 均衡女校校園學習發展，建立宏觀及多元的優質學習環境。

(四) 引進大學教育資源，與縣內高中職夥伴策略聯盟，落實推動學校 優質化與教育資源均質化，提升學生學習成就。

(五) 運用專題研究課程，綜合發展多元智能。

(106學年數理實驗班申請計 畫，2017)

106學年度實驗計畫申請的時空背景，在 十二年國民基本教育新 課綱緊鑼密鼓上路前夕，肩負地區均質化標竿總召學校與優質化前 導任務的女中，考量到女學生的學習特質 ，突破性別刻板印象，發 展學校本位數理專題研究課程，期待建立地區的高中大學策略聯盟，

以提供更多元的學習機會。

實驗目的：

(一) 設計彈性多元數理實驗課程，透過執行經驗與成效評估，找出合 宜的課程規劃與實施方式，並將成果推廣至一般班級，期許能使 國中畢業生，進入高中後能夠順利銜接高中數理學習模式與課程，

並能將經驗應用在十二年國民基本教育的實施。

(二) 鼓勵學生主動研究與獨立思考之能力，並發掘自我的獨特性與潛 能，在課程、教材與學程上給予較大彈性，提供適性之個別化教 學。發展高中女生相對具有效能的數理課程規劃、授課與學習模

式，提升高中女生在數理課程方面的學習效果。

(三) 藉由彈性多元數理實驗課程，使學生學習到紮實的科學方法、求 真求實的科學態度與精神，進而培育具備獨立思考、判斷與創造 能力的新世紀人才。

(四) 提升本校學生學習的科學風氣，以增加人文與科學領域的交流機 會，涵養出人文與科學素養兼具的人格特質，建立宏觀及多元的 學習視野。

(五) 與鄰近大學及相關高中教師合作，研編特殊教材，實施加深、加 廣與加速之教學，及獨立研究訓練，以因應學生之個別差異與需 求，促使每位學生之潛能得以充分發展，達成自我實現之目標。

(106學年數理實驗班申請計畫，2017) 二、實驗對象及甄選方式

研究學校106學年數理實驗班申請計畫書，招收學生的規定如下 : 實驗對象：

一、實驗人數：30 人。

二、甄選對象：本校綜合高中高一新生並持有當年度國中教育會考成 績單者。

三、甄選標準：

(一)國中教育會考數學或自然任一科成績達 A 等級，且前項任一科 不得為 C 等級。

1.若達此標準人數超過開班人數上限 30 人，則同分參酌國中會 考三等第七標示換算加權分數，依數學、自然合計加權分數＞

數學加權分數＞自然加權分數，按加權分數成績擇優依序錄取。

若總人數未達錄取人數，得直接編入數理課程實驗班。

2.教育會考各科分數換算方式：A++ =15 分，A+ =14 分，A = 13 分，B++ = 12 分，B+ = 9 分，B = 6 分，C= 3 分。

(二)符合下列任一項條件者，即可不經前項標準，直接錄取。

1.進入中華民國中小學科學展覽會獲前三獎項以上者。

2.獲選進入「國際國中科學奧林匹亞競賽」國家代表隊決選研習 營者。

(106 學年數理實驗班申請計畫，2017)

為了避免實驗班申請學生落差懸殊，數理實驗班要求國中會考成績 國中 教育會考數學或自然任一科成績達A等級，且前項任一科不得為C等級(註:

國中教育會考各科計分採標準參照方式，各科評量結果依答對題數，分為「精 熟A」、「基礎B」及「待加強C」3個等級)。也就是學生在國中會考數學或自 然2科可以皆為A或1A1B，若達此標準的申請人數超過開班人數上限30人，則 再參採國中會考成績排序擇優錄取。 依研究者服務學校106學年入學資料分 析，當年度註冊入學新生271名，數學達A級有34人，自然達A級有29人，兩 科達1A1B以上者共有44人，其中有29名提出申請全數錄取。(註: 107學年第 二屆數理實驗班有29名符合資格提出申請，全數錄取。108學年第三屆數理 實驗班有35名符合資格申請，錄取30名)。

106學年度實驗班開辦後，曾接到不少教師詢問，實驗班是否可以男女 兼收，也有校內美術班男生有意轉讀實驗班，甚至已有國中端教師告訴學生 女中實驗班可收男生。依上述規定，本實驗班是無法招收男生的，因為女中 綜合高中入學僅提供女學生名額，只有綜高錄取的新生入學後才有機會提出 申請，而美術班屬於普高體制，入學管道不同，考量其專長不同，美術班男 生因為非綜高學制入學，並無資格提出申請，因此實驗對象純粹為高中女學 生。

三 、 實 驗 班 的 課 程 地 圖

ⅢⅣ

必

貳、行動部分---學科課程規劃、實驗推動小組會議、校務會議運作 一、實驗教育推動

實驗教育的推動組織及行動， 104學年度成立數理課程教育實驗規劃 小組，參考校內在民國90年代辦理過數理實驗班(未正式提出申請)的經驗，

結合承辦組長曾任教於北部明星高中，學生至鄰近大學進行專題研究之辦 理模式，104年12月學校密集召開4次相關會議，期待趕在104年底前申請 105學年數理實驗班。

歷經104.12.16數理課程實驗教育規劃小組會議第一次委員會，提出 數理實驗課程計畫草案。104.12.17課發會暨教務會議提案申請數理實驗 班，經同意16人、緩議8人，不同意2人，決議通過提出申請。 104.12.22 召開臨時校務會議以 39票贊成、17票反對、5票廢票決議通過申請數理實 驗班。104.12.25召開數理課程實驗教育規劃小組會議第二次委員會，通 過數理實驗班計畫，含課程規畫及課程教學計畫及進度，甄選資格、錄取 標準、轉出轉入的時程。欲送件時才了解 105學年度的申請已截止，因此 不及於105學年開辦。

104學年第2學期105.6.23第2次課程發展會，決議通過106學年度數理 課程實驗班實施計畫 ，105.6.30正式發函提出申請，經過公文往返修訂，

直到106.3.3獲得『所報修正後之106學年度辦理部分班級實驗教育「數理 實驗班實驗計畫」，經審議結果為「修正後通過」』的奉准成立公文。距離 計畫草案首次會議，已經歷一年又一季，從無到有的實驗班真是比懷胎更 耗時的孕育計畫工程。

開始進入送審、修正後再審、修正後通過到正式核准的公文往返程序，

而每一回實驗計畫的修正，都需要經課程發展委員會的議決。下表呈現實 驗教育推動歷程：

表 12 首屆數理實驗班推動相關公文及因應會議

日期 公文字號/因應會議 主旨/主題 105.6.2 臺教國署高字第

1050060326 號

貴校如擬申請於 106 學年度辦理全部或部分班級 實驗教育者，請於 105 年 7 月 15 日(星期五)前提 出實驗計畫函報本署

105.6.23 104 學年第 2 學期第

2 次課程發展會 議定 106 學年度數理課程實驗班實施計畫 105.7.12 臺教國署高字第

106 學年度數理實驗班申辦計畫之補件

105.8.18 設備組、數理學科共

推動實驗班計畫具有重要參考價值。

經實驗教育委員會

也不看好實驗班的永續經營，只是階段性順應上級指示。研究者反思本次 實驗計畫，是幾個因素催生：一、校長的目標領導。但校長除了指引方向，

並没有任何細步的參與，由教務處銜命規畫，二、與大學合作。104學年 的承辦組長提出與大學合作指導的專題，降低教師們專題指導的負擔，讓 數理夥伴願意再嘗試新的實驗計畫。三、適逢新課綱推動，教師原就有社 群共備的機制與現成的探究實作課程設計，降低課程開發的壓力。四、課 程變革呼應教育現場的趨勢。課綱強調素養，不再以學科知識為主，兼顧 過程技能及態度，培養學生問題解決的能力，以專題研究的模式更容易實 踐，其他各領域教師基於尊重行政領導，對提供學生多元的學習機會樂觀 其成。綜合以上條件，經過層層的會議反覆討論及修訂，決定至少申辦3 屆完成5年的數理實驗計畫。

專題研究課程