研究工具

本研究兼具質性與量化研究，在質性部分，行動研究的研究者本身即是 一種工具，透由數理實驗教育會議的參與討論，專題課程設計與實施，專題 研究過程與高中生及大學教授的互動，對研究問題深度的觀察與剖析；輔以 106學年數理實驗班之實驗計畫、教學日誌、會議的紀錄等，作為文件分析 的來源工具。並利用訪談大綱、手機錄音等工具，進行學生訪談。在量化的 部分，透過文獻探討，決定以「科學實務自我效能問卷」(劉宇真，2016) 做為研究調查工具，將問卷調查結果加以統計分析，茲將 兩類研究工具分述 如下。

壹、 質性研究工具 一、實驗班申請計畫

本研究根據研究者服務學校首屆數理實驗班核定通過之三年實驗 計畫，了解計畫內容及推動目的，實驗對象的申請及選拔方式，實驗 班的課程與其他班級的差異，並分析其中專題研究課程的設計，與實 驗目的之符應情形，釐清實驗班預期強化學生哪些方面的能力。

二、實驗班教學日誌

依據實驗班的教學日誌，了解各種專題研究課程的授課 (或研究) 進度，對照實驗計畫的課程設計，與實際執行時的授課內容，了解教 學的實施與當初規劃間的差異，後續可以針對實際授課內容補正實驗 計畫，對應學生的學習成效。

三、專題研究日誌

高二專題研究進行分組教學，各組有不同的指導老師及 指導教授，

也有各自不同的主題及研究進度，每週至東大上專題研究課皆要填寫 研究日誌，可了解各專題研究進行的內容

。

四、學生晤談紀錄

針對學生參加實驗班的動機、學習歷程遭遇的問題、教學內容以 及問卷結果值得進一步探討的地方，擬定訪問大綱進行半結構式的晤

談，以得到更深入的資料。亦即在資料初步蒐集分析後，針對資料中

分 析 (Analyzing)

40 我能從課堂閱讀的科學文章中，找出資訊以幫助我解 釋一些自然現象。

科學實務自我效能問卷(劉宇真，2016)研究指出，問卷預試針對 31 位 7、8 年級學生進行問卷測試， Cronbach's α 為 0.97；正式實驗預計針 對中學生發放 730 份問卷並進行驗證性因素分析，確認問卷具有良好配適 度與建構效度，Cronbach's α 為 0.95。研究結果顯示該問卷具有良好的 信效度，適合用來評估中學生的科學實務自我效能，有助於研究人員與教師 們瞭解學生在每個科學實務面向的能力。本研究採用科學實務自我效能問卷 主因是：其強調的科學實務面向與問題與專題研究想培養的能力相當脗合，

藉以評估學生在各個面向的能力。