師生晤談

壹、晤談對象

一、高二轉入數理實驗班學生 3 人 二、高二專題研究物理組學生 3 人 三、首屆數理實驗班導師

貳、晤談大綱 一、學生部分

1. 選擇就讀數理實驗班的動機是什麼 ?

2. 數理實驗班的專題研究課程有何優缺點 ? 最大的收穫什麼?

3. 對於專題研究課程，大學教授與高中教師同學，那一部分的貢獻較多 ? 4. 學習歷程遭遇的問題、 轉入生融入是否順利?

5. 就讀數理實驗班對你最大的影響是什麼 ? 二、教師部分

1.你對實驗班持續辦理的看法 ?理由是?

2.你覺得實驗班辦理的目的 ?和學生進入實驗班的動機 ? 3.你覺得什麼因素影響科學實務自我效能的結果 ?

4.實驗課程遭遇的最大困難是什麼 ? 依 學生部分 及老師部分。

參、晤談結果

一 、 高 二 轉 入 生 晤 談

針對高二轉入數理實驗班學生實施晤談，是以半結構式訪談為主，透過 事先擬好的訪談大綱來進行訪問，訪談大綱僅在指引訪談方向，目的在於避 免過程中偏離問題， 但問題及順序則依當時情境做彈性的調整，在訪談的 過程中，如發現其他值得探究的議題，亦會進一步加以詢問。訪談實施時間 於107年12月28日，地點在台東大學的便利商店用餐區進行，訪談時間約為 半個小時，訪談時依受訪者的意願，針對題目輪流回答及補充，三位受訪學 生小平、小安、小康 (三位皆化名) 高一是非數理班的前段班同學，在高二 轉入數理實驗班，亦為生物領域專題研究同組同學 。

訪談主題 1：選擇在高二轉入數理實驗班的動機是什麼?

小平說:「因為想往自然方面，對實驗有興趣，加上到甲班可能學測會 比較好吧!因為甲班有競爭壓力 」

小安說：「本來就想讀自然組。甲班很認真讀書，感覺來這邊會考比較 好。因為會有壓力，會比較認真，成績會變好。早自習常常看到同學們在讀 書，自己有比之前認真讀書 ! 校排有變好，數學也有變好。」

小康則說：「爸爸希望我申請看看，自己也有意願。感覺有比較多資源，

老師也會比較願意教深一點。同學激勵和考試卷很難，考很低就會比較認真。

數學考很難，成績變很爛，會有挫折感。 」

可以看出三位學生提到高二轉入的原因，主要為班級讀書風氣佳，同儕 競爭會激勵自己用功，數學科授課難度較高是共同的感受，但有數學變好者，

也有成績變爛有挫折感者!没有一位提到專題研究課程，以及專題究的相關 資源，也就是實驗班的特色課程，並不是吸引學生申請入班的主因。過去採 能力編班的自然組前段班其實就可以滿足這三位同學的需求。

訪 談 主 題 2： 數 理 實 驗 班 到 大 學 進 行 的 專 題 研 究 課 程 有 何 優 缺 點 ? 最 大 的 收 穫 或 困 擾 是 什 麼?

小康提到優點有：「上大學後比其他人有更多經驗。如果實驗有成功，

成果對於以後升學幫助」缺點則是:「要花很多時間」。小安說優點是：「可 以學很多東西，例如上課没有那教那麼深入的東西。成果可以放入備審資料 裏面」缺點則是:「没有社團活動的時間，還有做專題研究很累 」小平補充 說：「可以動手做，學到實驗器具的操作，課本寫的很簡單，例如我們要做 色層分析，因為課本把它寫很簡單，一開始我們以為是很簡單的步驟，等我 們自己去動手做的時候，發現還要調溶劑等還有做一些其他事情，過程蠻複 雜的，會想要更認真上課，因為跟化學有關，像羥基、極性那一些，發現高 中課程內容有一天會用到，也有用到物理跟生物，不再只是考試。可以自己 思考，不再只是接受老師的資訊，尋找更多關於我們專題需要用到的知識，

才知道那些內容，可以學到實驗室器具的操作，比別人得到更多資源 」缺點 則是:「時間要花很多，有時不懂的話，操作會卡關 」。

可以發現，三位學生異口同聲主張專題要花費很多時間是一大缺點，但 也肯定過程中可以主動學習上課没教過的知識，增加動手操作的經驗，成果

可以放入備審資料。

訪 談 主 題 3: 對 於 與 大 學 合 作 專 題 研 究 課 程 ， 大 學 教 授 與 高 中 教 師 、 同 學 ， 那 一 部 分 的 貢 獻 較 多?

小平說：「我覺得是教授，我們研究主題跟教授的研究領域比較没有關 係，可是他還是願意從頭教我們，他連科學攝影，他說攝影是科學是很重要 的部分，所以從頭教我們攝影，其他東西都從頭教我們，雖然有些不是很懂，

但他都很有耐心，教授除了出差，每次都會指導我們。 」

小安說：「組員和敎授都幫蠻多忙的 」，小康則說：「同學和教授對實驗 貢獻較多」，小平補充說：「實驗室的學長姐只是實驗步驟的的協助，通常都 要自己去求助，通常學長姐就會幫忙，不會有無助的感覺 。」

從這段訪談可以發現，學校教師在專題研究 III的合作計畫中，輪流帶 隊至東大，實際專題的指導，主要由大學端教授負責，加上實驗室的學長姐 協助。

與大學端洽談時也瞭解，大學教授對於學生的專題研究，需要補足學生 不足的部分，例:儀器操作原理、數學的基礎、分析軟體等，大學希望專題 的指導與科展競賽脫勾，科展競賽指導應該由高中老師負責。

訪 談 主 題 4： 學 習 歷 程 遭 遇 的 問 題 、 轉 入 生 融 入 是 否 順 利 ?

小平表示：「還好啦，可是還是有差一點點，因為他們有一些共同的經 驗，他們有時候在講些過去班上的事會不知道在講什麼 」，小安:「就没有到 很熟，但也不會不熟，但還是習慣跟原本同班的一組比較熟悉 」，小康：「還 好，不會感覺被排擠 」

首屆數理實驗班在高一升高二，共有 4名轉出， 5位同學轉入生高一都 為能力編班的前段班同學。其中接受訪談的3位組成一個研究小組，還有另 外2位同學則個別加入其他的研究組別。缺少高一的6學分專題研究，由於是 選修課，所以不必重補修，轉入生直接加入高二 4學分的專題研究，困難點 在於有些老師引用過去研究指導過的方式時，例如物理課使用 Tracker時，

他們可能需要其他同學的協助，還有轉班的數學科任課教師不同，教學及命 題難度差異明顯，其餘適應上並無困難。

二 、 繁 星 個 申 學 生 晤 談

本次晤談時間在首屆數理實驗班畢業前夕，高三期末考已經結束，指考 生集中圖書館自習，教室內繁星個申同學神情輕鬆的自主學習，經徵求同學 小新、小春、小如(三位皆化名)同意，以半結構式訪談為主，透過事先擬好 的訪談大綱來進行訪問，訪談大綱僅在指引訪談方向，順序則依當時情境做 彈性的調整，在訪談的過程中，發現其他值得探究的議題，亦會進一步加以 詢問。訪談實施時間 於108年5月29日，地點在教室進行，訪談時間約為1個 小時，三位受訪學生皆為高一就選擇數理班。

訪 談 主 題：就 讀 數 理 實 驗 班 對 你 最 大 的 影 響 是 什 麼?或 者 說 如 果 不 就 讀 數 理 實 驗 班 ， 你 覺 得 生 命 經 驗 會 有 什 麼 不 同?

小新高二專題研究經由教授指導由德國的網站收集電離層的電子濃度 ， 研究電子濃度與地震的相關性。對於數理實驗班最大的影響，小新表示：「 可 以統整資訊，從找到資料，化為邏輯性、條理性，把資料系統化呈現報告」。

小新也提到：「可以做與課本不一樣的實驗操作，平常没有機會接觸的，例 如葉綠素萃取等」。提供實作體驗及自主研究的歷程，是小新覺得實驗班不 同於其他班的地方。

小春專題研究成果參加校禸科展特優、花東區優勝晋級全國科展，也獲 得旺宏科學獎佳作，小春認為：「參加科展，得到較多的校內、校外資源，

在其他班就没有這個經驗」。小如是研究者物理組專題指導的學生之一 ，也 代表參加物理學科能力競賽，小如指出：「一年級閱讀報告，看出重點的基 本能力，演講、參訪，可以增加視野」。小新回憶道：「做的時候累就不喜歡，

過程中難免抱怨，但回想起來是值得的」，「少部分家長會給同學壓力，注重 競爭力及成績，施壓給子女，同學優秀表現，名次變多，好勝心會促成努力，

但也會因家長施壓而沮喪，其實成績還是看個人努力 」，可以感受到在實驗 班競爭的壓力不小，摒除成績，學生認為實驗班主要提升同學的批判思考和 邏輯統整的能力，專題不一定能剛好對到要升學的科系，小新的經驗是「 面 試的教授對我的專題有興趣，面試時談了很多，做過專題對個申很有幫助!」

探究與解決問題的能力，對任何領域都是加值的!學生強調只要不強迫學生 一定要參加各項競賽，3位同學皆會推薦學妹進實驗班，認同實驗班應持續 辦理。

綜上兩次訪談6位同學，同學們都相當重視實驗班對升學的影響，希望 透過高手的聚集，學科成績見賢思齊，也希望藉由較多資源的浥注，豐富學 習歷程，取得個申的優勢。顯見升學仍是高中生及家長最關注的議題。

直到高三畢業前夕，回首課程的洗禮，才漸漸沉澱出實驗教育 已藉由彈 性多元的課程，實現「學習到紮實的科學方法、求真求實的科學態度與精神，

進而提升本校學生學習科學的風氣，培育具備獨立思考、判斷與創造能力，

建立宏觀及多元的學習視野」等實驗計畫中載明的實驗目的。

二、教師部分

賈師(化名)是一名教學年資20餘年的男性教師，具有某師範大學科學 教育碩士學位，有3年教學組長、5年設備長及3年總務主任的行政資歷，

教學及行政經驗豐富，擔任首屆數理實驗班的化學科教師兼導師。

教學及行政經驗豐富，擔任首屆數理實驗班的化學科教師兼導師。