第四章 結果與分析
第四節 實驗組在「電子白板融入教學」後，其對電子白板融入數學科的看法55
教學實驗結束後一週內，本研究針對電子白板融入數學科教學的實驗組學生進行
「體積概念學習態度問卷」。此問卷係參考楊立德(2006)參考黃瑞龍(2003)所編「國民 中學學生使用電腦輔助學習態度量表」，及陳世銘(2004)所編「線上評量與補教學系 統使用態度問卷」等編製之「分數概念學習態度問卷雙向細目表」，針對本研究需要 修改而成『體積概念學習態度問卷』。此問卷共有 15 個題目，希望藉由此份問卷調查 表，了解學生對電子白板融入數學科體積單元教學的看法以及感受，經整理後，各題 分析如下，從表 4-16 中可看出體積概念學習態度問卷的人數及百分比：
一、100%的受試學生非常同意或同意喜歡這種上課的學習方式。
二、有 96%的受試學生非常同意或同意覺得這種的上課的學習方式很有趣。
三、有 88%的受試學生非常同意或同意認為這種上課的學習方式能讓他更瞭解體積 的概念。
四、有 84%的受試學生非常同意或同意認為這種上課的學習方式會讓他更有信心。
五、有 84%的受試學生非常同意或同意認為覺得用這種上課的方式學習體積時，體 積一點也不覺得困難。
六、0%的受試學生非常同意或同意利用這種上課方式，會感到不安，害怕和困惑。
七、有 96%的受試學生非常同意或同意覺得上課的內容非常清楚、容易學習。
八、有 100%的受試學生非常同意或同意認為在討論的過程中大家都能認真的參與，
踴躍的發言。
九、有 4%的受試學生非常同意或同意認為上課時常覺得腦袋一片空白，無法思考。
十、有 0%的受試學生非常同意或同意認為和同學討論體積的問題是件很無聊的事。
十一、有 84%的受試學生非常同意或同意認為用這種的上課方式學習體積，會願意多 花時間繼續學習。
十二、96%的受試學生非常同意或同意這種上課的學習方式，會讓他比較專心學習。
十三、有 92%的受試學生非常同意或同意認為經過這次的教學活動，對於往後體積 的學習是有幫助的。
十四、有 96%的受試學生非常同意或同意希望數學其他單元的上課方式，也能以這 種教學的方式進行學習。
十五、有 96%的受試學生非常同意或同意希望其他科目的上課方式，也能以這種教學 的方式進行學習。
表 4-16 體積概念學習態度問卷的人數及百分比摘要表
題號
選項
非常同意 同意 無意見 不同意 非常不同意 總 計
非常同意
( ％
) 同意
( ％
) 無意見
( ％
) 不同意
( ％
) 非常不同意
( ％
)
1 20 5 0 0 0 25 80 20 0 0 0
2 16 8 1 0 0 25 64 32 4 0 0
3 14 8 3 0 0 25 56 32 12 0 0
4 9 12 4 0 0 25 36 48 16 0 0
5 11 10 1 2 1 25 44 40 4 8 4
6 0 0 0 13 12 25 0 0 0 52 48
7 12 12 1 0 0 25 48 48 4 0 0
8 19 6 0 0 0 25 76 24 0 0 0
9 0 1 1 12 11 25 0 4 4 48 44
10 0 0 2 12 11 25 0 0 8 48 44
11 13 8 4 0 0 25 52 32 16 0 0
12 13 11 1 0 0 25 52 44 4 0 0
13 13 10 1 1 0 25 52 40 4 4 0
14 20 4 1 0 0 25 80 16 4 0 0
15 16 8 0 1 0 25 64 32 0 4 0
由表 4-16 結果可以得知，大多數的學生對電子白板融入數學科體積單元教學的 上課方式持肯定的態度，以及對此種方式的接受度及喜好程度很高(題目一、二)。學 生們喜歡老師用電子白板融入數學體積單元的方式，利用這種教學方式可以更加提昇 他們的學習興趣，讓他們更加喜愛學習數學、上課也能更專心(題目八、十、十二)，
且多數的學生認為這樣的教學方式，能夠讓他們在學習時更有信心，對體積的概念更 加了解(題目三、四、五、七、十三)。學生也希望使用電子白板融入的教學方式，除 了應用在體積單元外，也能夠應用在其它的數學單元或其他科目中(題目十一、十四、
十五)，但也有極少部分的同學認為電子白板融入教學的上課方式，讓他們在學習時 會感到不安、無聊，腦袋一片空白(題目九)。但整體而言，實驗組學生大多是喜歡電 子白板融入教學的方式，且認為這種方式對其在數學方面是有正面的幫助，並希望這 種教學方式也能夠應用在其他數學單元或其他科目。
第五節 實驗組高、中、低成就學生在「電子白板融入教 學」後的訪談資料分析
為了了解實施電子白板融入數學體積單元教學後，學生們對於這樣的教學方式，
看法如何？所以在教學實驗結束後，從實驗組學生當中，選取體積單元後測成績前(A 生、B 生)、中(C 生、D 生)、後(E 生、F 生)各二位學生，共計六名，進行半結構式 的訪談，針對使用電子白板融入數學科教學，提出感想或建議，進一步了解學生對電 子白板融入數學科教學的意見，其結果綜合分析如下：
一、你喜歡像這樣的上課方式嗎？為什麼？
A 生：喜歡，場地舒適、涼爽、很自在，也可以和同學一起討論功課，增加互動。
B 生：我喜歡，因為可以讓我們集中注意力，並把課本內容放大到螢幕上，不必用傳 統的方式，用磁鐵把教具貼到黑板上。用最新的科技，讓教學變得更有趣。
C 生：喜歡，是因為上去作答時，就寫得很順手，而且也沒粉筆灰，這樣子空氣不會
D 生：喜歡，因為這樣的上課方式比較能讓人聽得懂，而且這樣的上課方式比較好玩。
E 生：喜歡，可以比較方便，不必擦黑板。直接就可以把課本印在黑板上，可以很清 楚看到。那裡比較涼。
F 生：喜歡，那裡很舒服，看得很清楚，我就聽得懂。
二、你覺得以電子白板融入數學體積教學這樣的上課方式，對你的學習有沒有幫助 呢？為什麼？
A 生：幫助很大，可以親自上台操作電子白板，知道複合形體如何切割或者補起來，
再把體積加起來或剪掉，就可以算出答案，所以對我來說，可以增加印象。
B 生：有，可以上臺實際操作，讓我們對數學的運算公式更有印象，而且不必再用小 積木堆疊，電子白板就能用更詳細的分解圖，解釋出來。
C 生：有幫助，因為如果是使用普通黑板的話，整個圖形都畫好時，又會浪費時間，
如果是用電子白板的話，寫錯的或寫完的，一下子就可以擦掉，就可以利用這 些時間多上一些課程。
D 生：有，因為如果不會的體積題目，電子白板會把書寫內容儲存下來，我們可以再 回到剛才上過頁面，再去看題目與解答。
E 生：有，我本來幾乎不會的，現在較會了。上課時還會一直複習公式。還能上台去 操作，像「切」圖形。
F 生：有幫助，因為可以用「切」的，就可以知道體積怎麼算。
三、你認為電子白板融入數學教學的上課方式，有什麼優點和缺點？
A 生：優點：減少粉筆灰、節能減碳、可以使同學比較融合在課程中。
缺點：一次只能一個人上台操作，所以要花比較多的時間到那邊上課，比較耗 時間。
B 生：優點：不必使用白板筆或粉筆，所上過的內容可以重覆顯現在螢幕上。不會產
生灰塵，可減少地球的汙染。
缺點：無法一次很多人上去操作。螢幕太小，可以再大一些。
C 生：優點：不會汙染空氣。要擦的話一下子就可以擦好。很方便，要公布正解的話，
點一下就出現答案了，時間就會多很多。
缺點：沒辦法很多人同時上去寫，常常搞錯按鈕。
D 生：優點：方便快速，有多種模式選擇。因為是電子的，所以不用忍受粉筆的攻擊。
缺點：不可以同時很多人上去寫。操作模式有點複雜。
E 生：優點：會比較快速看到課本上的內容。馬上就可以重覆幾次複習公式。看不清 楚可以再多看幾次。
缺點：一次只能一個小朋友上去作答。
F 生：優點：老師不用花很多時間畫圖、畫錯了可以重擦掉再畫，沒有粉筆灰塵、只 要按下去就可以寫了。
缺點：電子白板太小了，每次都只可以一人上去，不可以很多人一起去。
四、你希望數學科其他單元或其他科目使用這種電子白板融入教學的上課方式嗎？為 什麼？
A 生：希望，因為可以很清楚的看到課本的內容，若其他科目如社會使用電子白板，
老師可以直接在課文內畫重點，我們會看得更仔細，節省更多的時間。
B 生：希望，因為這樣可以讓班上同學更集中注意力，並且讓老師能夠更專心的在教 學上，利用這種資訊科技，讓上課方式變得更活潑、更有趣。
C 生：希望，希望如社會科，就可以直接把課文印上去，老師在電子白板上畫重點就 好，不用再使用舊黑板再寫一遍。
D 生：希望，因為可以讓大家更了解課程，又可以重複觀看題目，更容易了解所有的 題目。
E 生：希望。因為這樣認識這個單元的內容比較快，能快速學習課程。
F 生：希望。可以看得比較清楚。重點在上面就可以看到，在課本就會找不到。
由學生訪談的結果，將其分析如下：
一、學生喜歡使用電子白板融入數學科體積單元教學的上課方式
受訪的六位學生皆喜歡老師這種以電子白板融入數學科教學，他們持著肯定的態 度，也表示喜歡老師以這樣的上課方式來教學，使用這種方式來進行教學，有些學生 認為可以和同學一起討論，增加之間的互動；並且學生會更專注在學習上，上課變有 趣了；課本的內容可以放大呈現在電子白板上，視野清楚，可以把課本內容看得更清 楚，學生一看就懂；而且在這樣的方式下，就不用擦黑板，少了粉筆灰，空氣也清新 了。另外，在這裡的場地學習，感覺很輕鬆、舒服，從這些意見當中可得知，學生是 很喜歡這種上課方式。
二、學生認為電子白板融入數學科體積單元的上課方式，對學習有幫助
接受訪談的六名學生皆對電子白板融入數學科體積單元的上課方式感到非常有 興趣。從訪談的內容來看，研究者認為，學生對於電子白板的新奇性、方便性與接受 資訊科技融入教學似乎息息相關，但針對以電子白板融入數學科教學來學習的看法，
受訪學生對此學習方式表示贊同，認為這樣的學習方式能增進其學習能力，實際上臺 操作、讓人淺顯易懂的分解圖，讓學生更加了解如何分析出複合式圖形正確的解題方 式，且可了解其所有的解題方式，讓學生能更加深印象，因為電子白板會把書寫內容 儲存下來，所以當學生在教學中有不大懂的地方，還可以一直回到剛才上過的頁面，
重覆學習。學生們表示這樣的方式很容易學習，希望老師之後也能繼續使用這樣的方 式來進行教學。
三、學生認為電子白板融入數學科教學的的優點和缺點
受訪的六名學生當中，學生認為使用電子白板融入數學科教學時，最多人提到的