教學者之觀察與訪談心得

一、觀察記錄

從「教學後體積概念成就測驗成績」(後測)的分析結果顯示，實驗組的平均分數 高於對照組，二者達到顯著差異；實驗組學生在此教學實驗上參與互動的關係良好，

學習興趣高昂；反觀來說，對照組的學生無使用資訊科技來輔助教學，其參與學習的 興趣不像實驗組學生那麼高昂，且因本單元需由學生親自操作，才能理解其解題方 法，故在無實物展示的條件之下，有時略顯安靜，有部分學生不能專心學習，研究者 更在觀察記錄中發現下列現象：

(一)兩種教學方式的各有優缺點

在實驗組的教學當中，學生的學習興趣高，但有時也會因場地的舒適而有所分

心；而對照組在使用傳統教學時，學生普遍反應，教師使用傳統教具和黑板書寫，在 體積的教學上較無法引起學生的共鳴，因為複合形體有多種解題方法，老師要花更多 的時間構圖，使得教學效果大打折扣，但教師在教學時，因在講台上居高臨下，能馬 上看出那些小朋友不專心，而加以提醒。因此，在學習興趣上，電子白板融入式的教 學較能引發學生興趣，但兩種教法各有優缺點。

(二)電子白板融入式的教學讓低成就學生的學習更能專心與引發興趣

經由教學活動進行中發現，學習成就較低的學生在學習中，在傳統課堂式教學中 常會分心於其他事物，或者和同學說話，經常需要教師的提醒，才能注意到黑板與教 師，並且但採用電子白板融入式的教學，在上課時能專心，也會積極主動參與，舉手 想上臺操作，並會主動問老師下一次是什麼時候要上課。

(三)電子白板融入式的教學讓學生學習態度改變

在進行教學實驗中，以電子白板取代一般的課堂式教學的教具，黑板改成螢幕，

粉筆變成一枝電子筆，只要一枝電子感應筆或手指輕輕一點，除了可以學習知識外，

又可以實際上臺操作，在引起學生的學習動機效果顯著，由於在學習過程中主動、投 入，所以學習效果不錯，學生的學習態度也跟著改變，這些在數學態度量表的前、後 測中統計結果有顯著差異。

(四)以電子白板融入式的教學使教學較花費時間

以電子白板融入式的教學，雖然讓教師可節省教師書寫黑板的時間，但有時教師 如果要運用黑板解說時，就只能侷限於版面不大的電子白板，和一般的黑板相比，足 足少了一個電子白板的面積大的地方可書寫，有時需使用下一頁書寫了，但因學生尚 未抄寫完成，教師只能再花些時間讓學生抄寫，相對的會浪費一些時間。

(五)電子白板融入式的教學準備工作需事先多些準備工作

使用電子白板融入式的教學，必須於實際教學前預先做好相關準備工作測試。到 了實際教學那一堂課前的下課時間，才剛上完上一節課，就得急急忙忙到視廳教室，

盡快於下課這十分鐘內準備好電腦、電子白板、單槍等設備，並將電子白板定位好才

能準時開始上課，才不至於耽誤教學的進度。因學校的電子白板設備裝置在視聽教 室，並非安裝在教室，且教室離視聽教室較遠，故在寶貴的十分鐘內，學生要儘速做 好其他事(如上廁所)後，就要快速到視聽教室，教師也要爭取每一分鐘準備工作的時 間。因此，較不如傳統課堂式教學，可由教師自行完成準備。

二、教學者的訪談記錄

使用電子白板融入教學之中，一般我們大都只注意到學生對此種教學方式的反應 如何？但對於實際投入此種教學方式他們故的教學者，我們也應進一步了解使用此種 教學方式教學的意見，故本研究也與教學者進行訪談，其綜合意見如下：

(一)你喜歡像這樣的教學方式嗎？為什麼？

大致來說，教學者很喜歡這樣的教學方式，因為以這種方式來進行教學，不管是 高成就、中成就亦或者低成就的學生，他們都很喜歡這樣的學習方式，而且學習數學 的興趣提高了，學生更踴躍舉手發表、更期待著能上臺去操作，甚至於有低成就的孩 子跑來告訴教學者說：「本來我不會的，可是用這樣的方式上課，現在我都會了。」

聽到如此，教學者認為以電子白板來教學，提升了學生和教師之間的互動，也讓孩子 更了解課程了，所以教學者喜歡像這樣的教學方式。

(二)你覺得以電子白板融入數學體積教學這樣的上課方式，對你的教學有沒有幫助 呢？為什麼？

有幫助。大致來說，教師要給予學生的不只是知識而已，更希望能夠培養學生能 夠勇於表達自己思考，展現出自己實力，提升他們的學習興趣。從這樣的教學方式，

我看到了學生想急於發表他在課堂所學習的一面，我也看到了學生爭相解題的欲望，

讓整個教學不再是老師在演獨角戲，學生參與度提高，啟發學習意願，呈現的是一幅 師生相處融洽的畫面，這對教學者而言，這樣的教學方式是學生想要的，也是教學者 所要達到的目標。

(三)你認為這種電子白板融入數學科教學的上課方式，有什麼優點、缺點？

教學者認為使用電子白板教學的優點有：比較能吸引住學生的目光，提高學生專 心度、可以直接呈現教材，節省時間、不必忍受粉筆灰塵、不用往返電腦螢幕之間的 時間、上課很便利能隨時註解、能立即做儲存功能、增加和學生的即時互動、可以有 更多的教學內容等。雖然有那麼多優點，但並不是沒有缺點，如：投影時的陰影遮蔽 問題、版面太小、不能同時有多位學生上臺操作、增加備課時間等。

(四)你希望數學科其他單元或其他科目使用這種電子白板融入教學的教學方式嗎？

為什麼？

當然希望，當老師的就是希望學生能夠對學習有極高的興趣，這樣才能多吸收知 識。明明已經打鐘下課了，學生們仍不肯離開，拿著感應筆操作著電子白板，那種意 猶未盡的樣子，讓教學者更想使用這種方式來教學，既然這種教學方式學生的接受度 高，又能提高學生的學習興趣，那何樂而不為呢？但我想可能要仔細思考哪些科目適 合以這種方式教學，但又不會增加太多備課的時間，而且要其他教師一起互相協助才 行，結合大家的力量能完成更多的成就，解決更多的問題。

綜合教學者觀察結果以及訪談記錄，研究者認為實施電子白板融入數學科體積單 元教學能夠提升學生的學習興趣，對他們的學習效果有正面的影響，而且以電子白板 方式的學習成就優於傳統課堂式教學。我們可以說以電子白板融入六年級數學科體積 單元，的確可以提升學生學習成效與提高其學習興趣，其效果大於傳統教學，所以可 鼓勵教師使用電子白板來輔助教學。然而在實施電子白板融入教學的過程中，存在著 一些影響學習成效的一些不利教學的因素，可能會導致學習成效的差距縮小，若能改 善這些不利因素，研究結果的差異應該會更顯著。