第三章 研究方法
第一節 實驗語料之蒐集與分析結果
一、 實驗語料來源與蒐集
本文的語料來源為中央研究院（Academia Sinica）所建置的現代漢語 平衡語料庫（Academic Sinica Balanced Corpus of Modern Chinese）與中文 十億詞語料庫（Chinese GigaWord Corpus）。本文選擇這兩個語料庫，是因 為此兩個語料庫為目前主要使用的語料庫，並包括口語和書面語，如此可 以盡可能的分析到各個層面的語料。此兩個語料方式的特色和字數如表 三-1 整理。另外，若有此兩個語料庫不足處，亦使用部分網路語料15作為 輔助搭配。
15若語料庫內的語料不足，本文將以關鍵詞（「做」字詞）到 google 上進行搜尋，並以 搜尋到的句子作為本文的例句。
表 三-1 語料庫比較表
首先，依據中文詞彙網路（Chinese wordnet）對於詞彙定義的研究，「做」
共有 20 個不同的語義。從以下的條列中可以看出，「做」的意義由與其後
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11. 判斷並陳述。例：做具體評論。12. 拿定主意行動。例：做決定。
13. 睡眠時腦部活動產生記憶與知覺。例：做一個夢。
14. 對未實現的事物有期望。例：做「品牌」夢。
15. 對未實現的事物有不切實際的期望。例：做白日夢。
16. 進行性行為。例：做愛。
17. 使動物失去生命。例：做掉。
18. 用負面手段達特定目的。例：做手腳。
19. 裝出比實際狀況更好的狀態。例：做表面功夫。
20. 喻因做特定事件而造成特定結果。例：做孽。
從以上可看出，「做」的意義是由其所在的句子決定，依據句型的差 異和其後所搭配的詞語而有完全不同的意義。例如，「做周年慶」和「做 康乃馨」中，與「做」搭配的「周年慶」和「康乃馨」皆為名詞，然而，
前者為活動，而後者為物品，「做」的意義受兩者的影響，在兩個不同的 詞組中分別表「舉辦」和「製作」的意義。
本文將根據詞彙歧義和結構歧義兩種不同的類型，個別分析其語料，
尋找具有歧義的詞彙或詞組。
(二) 詞彙歧義
本文依據詞彙歧義的定義，即詞彙歧義是因多義詞的意義無法確定所 產生，並依據《教育部國語字典》與中文詞彙網路，逐一檢視所收集語料 中的詞彙或詞組是否為多義詞。找到具多義的「做」字詞以後，便於句中 檢視其導致歧義的情形，並與兩位母語者進行確認，依據頻率的高低挑選 具有代表性的詞彙。
首先，筆者找出台灣地區較常使用的「做」字詞，作為接下來實驗設 計的基礎。故從中央研究院平衡語料庫18中，以搜尋的方式找到所有具「做」
的句子，共 11604 筆。接著，從 11604 筆語料中，將所有的「做」字詞一 一列出，並進行初步分類與頻率統計。分類的原則為根據齊麗娟（2008）
中研究關於「做」的語法形式，除單獨使用外，依其後所搭配的詞，分為
「做＋賓語」、「做＋補語＋賓語」、「做＋補語」三種，其句法與例子見表 三-2。
表 三-2 「做」作為泛義動詞時的句法特徵，整理自齊麗娟（2008）
句法 分類 例子
帶賓語情況 名詞性賓語 做壞事、做未亡人、做皇帝 動詞性賓語 做檢討、做準備
代詞性賓語 做啥、做什麼 做＋補語＋賓語 結果補語 做完飯
趨向補語 做出什麼好活 可能補語 做得起
數量補語 做了一世的人，
做＋補語 結果補語 做好了 趨向補語 做起來 數量補語 做好幾回
狀態補語 做得更好、做得對 可能補語 做不到
本文以此架構為基礎，初步將「做」字詞分為這三類，並逐筆分析。
其中，「做」單獨使用為 1496 筆，為 13%；「做＋賓語」，共 9959 筆，佔 85%；「做＋補語」與「做＋補語＋賓語」則共有 149 筆，佔 1%。整理如 下表 三-3。
18由於此處的目的僅是要分析出常用的「做」字詞，受限於時間，僅使用平衡語料庫，
未將中文十億詞語料庫納入。
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表 三-3「做」字詞的分類與筆數
類別 筆數 比例
單獨使用 1496 13%
「做＋賓語」 9959 85%
「做+補語」 145 1%
「做+補語+賓語」 4 0.0003%
總數 11604 100%
中央研究院平衡語料庫中的 11604 筆語料中，有 9959 筆「做＋賓語」
的語料。刪除掉重複的語料後，參考錢乃榮（2002）對於詞彙和詞組的區 別標準19，分析「做＋賓語」的結構，共可分析出 3354 個「做+詞組」和 844 個「做+詞彙」。「做+詞組」例如「做類似服務」、「做簡單的結論」，「做
＋詞彙」例如「做努力」、「做自己」。
接著，本文認為「做＋詞組」由於其結構包含修飾的詞語，如量詞、
形容詞、副詞等，相對於「做＋詞彙」而言，提供的語境較為充足，經初 步觀察與歸納後，形成歧義的機會較低。例如，「做翻譯工作」、「做學術 研究」等。而在「做＋詞彙」的 844 個詞彙中，本文將此 844 個詞彙一一 輸入教育部國語詞典和中文詞彙網路（Wordnet）20，將有兩個意義以上的 詞彙挑出，共分析出 7 個多義詞，見表 三-4。接著，本文將初步分析的七 類「做」字詞結果進一步在十億詞語料庫搜尋後，發現「做人」的筆數最 高，為 2929 筆，其後依次為「做文章」、「做夢」、「做功課」、「做遊戲」、
「做大」、「做臉」等。
19詞彙的語言結構不能拆開、語音沒有停頓、意義有單一性者；詞組的能拆開、語音可 以停頓、意義是兩個詞意義的合成詞彙，即為詞組。舉例而言，詞彙如「黑板」，詞組 如「雨雪」。
20中文詞彙網路為黃居仁在詞彙語意學（lexical semantics）理論與知識本體（ontology）
架構基礎上構建的網站，網站內共處理 5600 個詞形（即詞語的書寫形式）和 13160 個 詞義。
表 三-4 七類「做」字詞於十億語料庫21中之分佈
詞彙 做人 做文章 做夢 做功課 做遊戲 做大 做臉 總數 筆數 2929 1181 880 306 97 66 63 5522 比例 53% 21% 16% 6% 2% 1% 1% 100%
筆者檢視此七個詞的句子發現較高比例的五個「做」字詞皆會導致歧 義，包括「做人」、「做文章」、「做夢」、「做功課」、「做遊戲」。舉例而言，
句（30）可解讀為說話者要求聽話者在行事為人上或生小孩方面多多努力；
句（31）可解釋為睡覺時大腦的活動或對於未來的期待；句（32）可解釋 為寫作業、準備某些事情；句（33）可解釋為寫文章或擴大事態。句（36）
則可解釋為一起玩遊戲或製作遊戲。另外，「做大」和「做臉」由於未發 現歧義句，故不加以討論實驗。
（30）兒子無法再做人。（為人處世／生小孩） （十億詞語料庫）
（31）請允許我繼續做夢。（睡覺時大腦的活動／期待）（十億詞語料庫）
（32）要多做功課。（寫作業／事前準備／宗教徒例行活動）（十億詞語料庫）
（33）曾經有香港媒體以此做文章。（寫文章／擴大事態）（十億詞語料庫）
（34）一起來做遊戲吧。（玩遊戲／製作遊戲） （網路語料）
綜上所述，本文從平衡語料庫中蒐集 11604 筆「做」字詞的語料，並 從其中篩出七個多義詞；接著，從此七個多義詞的語料（包括平衡語料庫 與十億詞語料庫）中，篩選出可形成歧義句的「做」字詞，包括「做人」、
「做夢」、「做功課」、「做文章」、「做遊戲」。
(三) 結構歧義
漢語中的結構歧義共可分為四種，經由語料庫整理歸納後發現，與動
21此處分析的語料庫包含現代漢語十億詞語料庫（gigaword all）和現代漢語平衡語料庫
（sinica）。
第三章 研究方法
可指涉「擔任編輯業的編輯人員」或「正在編輯某項事物」。句的兩個意 義分別為「撰寫書面報告」和「進行口頭報告」。
（35）他在做編輯。（V：編輯某物／N：擔任編輯行業）（網路語料）
（36）他跑到北京大學去做報告。（V ：做口頭報告／N：寫書面報告）
（平衡語料庫）
本文將語料庫中具有相同現象的語料依照其意義的不同進行分類之 後，初步可將語料分為三類。三個種類的其中一個意義皆是虛化動詞的用 法，指進行某個動作，「做」本身無特定的意義。另一個意義則分別是擔 任職業或身分、當作、撰寫。其中，解釋為「擔任職業或身分」、「撰寫」
的「做」是動詞，「當作」亦為動詞，見表 三-6。
表 三-6「做」結構歧義之詞性轉變於語料庫中的分類
意義１ 意義 2 詞彙 詞彙數量
進行動作 擔 任 職 業 或 身分
做領導、做編輯、做評審、做裁縫、
做廣播、做翻譯、做直銷、做外銷
8 進行動作 當作 做證明、做號召、做補貼、做儲備、
做報復、做示範、做擔保、做賠償、
做考核、做註解、做記錄
11
進行動作 撰寫 做報告 1
總數 20
在虛化動詞與「擔任職業或身分」的意義時，後面的詞彙通常某種職 業或身份。例如，句（37）、（38）、（39）由於詞彙詞性改變，句法結構也 不相同，皆有兩種不同的解釋意義。句（37）的動詞詞組「做裁縫」可解 釋為動作「進行裁縫（V）」，其二為「擔任裁縫師（N）」；例句（38）的「做 領導」有兩種語義：「擔任領導者」或動詞「領導」（V）；例句（39）則可 以解釋為「進行評審（V）」和「擔任評審員（N）」。
（37）誰說爸爸不能做裁縫？（裁縫／當裁縫師） （網路語料）
第三章 研究方法
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（38）廖永來勉放開胸懷做領導。（領導／當領導者）（十億詞語料庫）
（39）邀請學者、專家來做評審。（評審／當評審員）（十億詞語料庫）
動詞「做」其後賓語詞性改變形成的歧義為「進行某動作（V）」或「作 為某物（N）」。例如，句（40）可解釋為「以 A 做 B」，「做」為介詞「當 作」之義，而 A（專家、消費者的名義）和 B（證明）在這個句式中為同 位語；第二個意義為「透過 A（專家、消費者的名義）證明某些事情」，「做」
為虛化動詞，而「補貼」為動詞。句（41）中的「補貼」一詞作為動詞和 名詞的語義略有差別，若「補貼」作為動詞，那麼補貼之物不一定為「大 量資金」，若「補貼」作為名詞，那麼「補貼的內容」與「大量資金」相 當於同位語。
（40）使用專家、消費者的名義和形象做號召。 （十億詞語料庫）
（41）不但要拿出大量資金做補貼。 （十億詞語料庫）
另外一個種類為「虛化動詞」與「寫作」的意義轉變。如句（42）有 兩個意義，可能為「寫書面報告」和「進行口頭報告」。口頭報告的意義，
其語言形式為「虛化動詞＋V」，而「寫書面報告」的意義，其語言形式則 為「V＋書面報告」。
（42）老師應先教導同學如何做報告。 （十億詞語料庫）
句（43）、句（44）、句（45）這兩種意義可透過搭配詞「當場」、「國 大」或句法「向…報告」等詞彙而產生歧義消解。這必須視聽話者的背景 而定在母語者的認知裡，一般在「國大」裡的行為是官員向立法委員做口
頭報告，而非撰寫書面報告的場所。句（43）的「當場」具有即時性，口 頭報告的語義較為接近。「撰寫書面報告」可由地點判斷其語義。例如句
（46）和句（47），「回家」和「圖書館」在認知上較不可能是做口頭報告，
（46）和句（47），「回家」和「圖書館」在認知上較不可能是做口頭報告，