第六章 結論
第二節 研究限制與展望
本文根據詞彙歧義和歧義消解理論所提出的消解歧義技巧已能使華語 學習者初步掌握多義詞與歧義句，但其中仍有許多研究限制與未解之處有 待後續研究。
本論文的研究限制為範圍主要設定為詞彙歧義，然而，與「做」有關 的歧義現象不只詞彙歧義，尚包括結構歧義。建議日後的研究可深入探討 結構歧義。其次，由於主要分析的語料庫為平衡語料庫和十億詞語料庫，
涵蓋範圍可能不夠廣泛，建議日後可再結合北大語料庫或其它語料庫進行 更深入的探討；其三，本研究的範圍限定為句子內部的消解歧義，建議未 來的研究可加入語境的消解歧義技巧。另外，在線索詞彙方面，建議可進 一步討論線索本身的分類與性質對於母語者和華語學習者而言是否有更 多的相同與相異處。
關於母語者選擇線索詞的策略，由於本文是採取先選擇再驗證的方式，
故無法得知母語者在腦海中擷取線索詞的歷程，本文建議未來在進行相關 的研究時可以多著重於此，例如請母語者在選擇線索詞的同時，進行有聲 思考，並進行量化與質化的分析，將結果運用於華語教學的線索詞挑選策 略。
另外，本文在分析線索詞時，主要採取量化的研究，對於線索詞僅進 行初步的義素歸納。建議未來可進行線索詞的分析，將挑選線索詞的依據 分析出來，例如[性別]、[年紀]、[職業]、[+-休閒活動]等，供華語教學教 師在進行華語教學前，可對線索詞進行客觀的歸納與分析。
在華語教學的領域中，有關猜測詞義與線索詞的研究仍十分有限。本 文已藉由語言實驗證明線索詞對於華語學習者有實質助益，但囿於實驗操 作時，為達到研究目的，故變項設定有其限制，未進行實質的線索詞種類 分析與教學應用。未來建議可在本文研究的基礎上，進一步設計與線索詞 種類有關的實驗，包含將線索詞進行更客觀的分析與分類，並探討華語學 習者對於不同種類的線索詞的學習情形。
最後本研究期望後續研究能以此為基礎，繼續對動詞歧義、消解歧義 進行更深入的研究，以對日後的華語教學有所裨益。
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