本節共分成五個部份，首先說明專業承諾的意義與內涵，再來闡述專業承諾 的理論模式，接著介紹專業承諾之相關研究，並作一歸納整理，最後提出本節假 設。茲分述如下：
一、專業承諾的意義與內涵
（一）專業承諾的意義
「專業承諾」之概念是由Taylor於1988年所提出，認為專業承諾包括專業角 色、專業關係及專業規範等三個層面。Taylor便依據這三個層面提出六項專業承諾 內容，包括：1.認同；2.積極投入；3.歸屬；4.專業規範；5.專業角色內化；6.專業 關係（引自張志毓，1997，P38）。然而，目前國內類似的研究大多是從教育學的 觀點，延用教師專業承諾的概念，進行教練教學的研究（涂志賢，2000；蘇獻宗，
2002；黃國恩，2004），茲將國內學者對教練專業承諾之定義整理如下表2-7：
表 2-7 教練專業承諾定義摘要表
研究者 定義
涂志賢（2000） 專業承諾是指教練認同於教練專業的價值與教練專業的規範和信條，願意為教 練專業努力，全心投入的一種態度或行動傾向。
蘇獻宗（2002） 認為專業承諾是一種經由信念而產生的態度，包括對專業的認同、積極投入、
專業的關注並願繼續在這一行業工作的行為傾向。
黃國恩（2004） 專業承諾強調的是個人對其自身所從事運動專業的認同與投入程度，而非對運 動教學的認同與投入。
李豐安（2004） 為對專業的投入與認同，從中獲得成就及歸屬感，願意繼續在專業的進修、規 範、信念、倫理及價值下，追求所設定之目標。
黃國恩、姜定宇、
周婉茹、林思吟與 周婉茹（2007）
專業承諾強調個人對所從事之專業活動的「認同」與「投入」程度。
資料來源：研究者根據文獻，自行整理。
綜上所述，專業承諾是指教練願意發揮專業知能在所從事的訓練工作上，期
（二）專業承諾之內涵
有關教練專業承諾內涵如下表 2-8：
表 2-8 教練專業承諾內涵摘要表
研究者 內涵
涂志賢（2000） 教練專業承諾包括六個層面：1.專業認同；2.專業倫理；3.研究進修；4.專業關 係；5.專業信念；6.樂業投入。
蘇獻宗（2002） 教練專業承諾內涵應分為五個層面：1.專業認同；2.專業倫理；3.研究進修；4.
專業關係；5.專業信念。
李豐安（2004） 認為教練專業承諾應分為五個層面：1.專業認同；2.專業倫理；3.研究進修；4.
專業關係；5.專業信念等。
資料來源：研究者根據文獻，自行整理。
綜合上述文獻，本研究之專業承諾包括三個層面：
（一）研究進修：指教練願意進修以加強自我專業能力，以提升專業的品質與水 準，包含閱讀相關書籍、參加講習活動及經驗分享等。
（二）專業信念：指教練應享有專業自主權去規劃完整的組訓工作，並認為訓練 工作是相當有意義，且能引發學生興趣使其快樂成長，是為教練專業信念 之能力範疇。
（三）專業倫理：主要指教練在訓練工作中能信守訓練倫理規範，以身作則，並 以關懷、鼓勵的方式帶隊，以增加學生信心及對教練之信賴。
二、專業承諾的理論模式
為了對專業承諾較有系統的瞭解，國內外學者發展出不少專業承諾理論模 式，研究者歸納整理出三種較具代表性的理論模式，分別是 Maehr（1990）的教 師專業承諾模式、李新鄉（1994）的教育專業承諾發展及劉春榮（1996）的教師 教育專業承諾模式。其中以李新鄉的教育專業承諾發展與作用模式較符合本研究 架構模式，其敘述如下：
李新鄉（1994）在國小教師教育專業承諾及其相關因素之研究發現，國小教 師的自尊與認同教師角色等變因會影響學校文化一致性、學校文化差距及教師對 專業工作的知覺判斷，進而影響到教師的留業歸因，最後形成教育專業承諾，其 模式如圖 2-2。
自尊
教師角 色認同 顯著性
學校文化 一致性
學校文化 差距
專業工作 知覺
留業 歸因
教育專業 承諾
圖 2-2 教育專業承諾發展與作用模式（引自李新鄉，1994：134）
由上述模式可以發現教師教育專業承諾形成過程中會受到教師角色、學校文 化及專業工作知覺等所影響，教練專業承諾也不例外。在現今國小教育現場中，
教練除須擔負訓練工作外，或多或少得擔任其他額外的工作，如教學工作、行政 職務、校外比賽的籌畫等，此外，學校經費的支持、學校給予成績的壓力及教練 的專業素養等，這些都會影響教練對其角色的認同，進而影響教練持續訓練的意 願，最後形成教練在訓練工作上之承諾或態度。
三、專業承諾之相關研究
五、研究假設
根據上述文獻，本研究提出以下的研究假設：
假設一：國小運動教練具有中上程度的專業承諾。
假設四：不同背景變項之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差異。
4-1 不同性別之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差異。
4-2 不同年齡之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差異。
4-3 不同教育背景之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差異。
4-4 不同職務之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差異。
4-5 不同教練年資之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差異。
4-6 不同體育相關科（系）畢業之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差 異。
4-7 不同運動選手出身之國小運動教練，所知覺的專業承諾具有顯著差異。
假設五：國小運動教練之工作投入在專業承諾上有顯著正相關。
假設六：國小運動教練在學校組織文化下與教練專業承諾之間有顯著正相關。
假設七：國小運動教練之工作投入可有效預測教練專業承諾。
假設八：國小運動教練之學校組織文化可有效預測教練專業承諾。