本節主要在瞭解花東地區國小運動教練工作投入、學校組織文化、專業承諾 的實際狀況，並根據受試者在本研究之調查問卷「國小運動教練工作投入、學校 組織文化與專業承諾問卷」上的答案結果，進行「工作投入」、「學校組織文化」
與「專業承諾」之整體層面與分層面之平均數、標準差及百分比分析。本研究的 調查問卷採六分量表方式作答，1分為「非常不符合」，2分為「大部分不符合」，
3分為「部分不符合」，4分為「部分符合」，5分為「大部分符合」，6分為「非 常符合」。以下就國小運動教練工作投入、學校組織文化與專業承諾之現況進行 整體層面及各層面之分析探討：
一、國小運動教練工作投入之現況分析
本研究之工作投入共有4個成分，分別為「工作樂趣」、「工作責任感」、「工 作認同」及「工作評價」等4個構面，所分佈的情形如表4-2所示。
表4-2 國小運動教練工作投入各層面分析摘要表（n=323）
構面 題數 平均數（M） 標準差（SD） 單題平均得分 工作樂趣 4 19.44 3.59 4.86 工作責任感 5 26.29 3.21 5.26 工作認同 4 19.59 3.40 4.90 工作評價 3 14.26 2.37 4.75 整體工作投入 16 79.58 10.87 4.97
表4-2為國小運動教練在「工作投入」各層面分析摘要表，由表中可歸納以下 三個重點：
（一）表4-2國小運動教練工作投入的「工作責任感」每題平均為5.26，其餘「工 作評價」、「工作樂趣」、「工作責任感」則介於4.75～4.90之間，另外在 整體工作投入層面平均得分為4.97，均屬中上程度。
（二）由「工作樂趣」（M＝4.86）、「工作責任感」（M＝5.26）、「工作認同」
（M＝4.90）、「工作評價」（M＝4.75）各層面的平均數得知：國小運動 教練在工作投入上，以「工作責任感」層面的得分最高，「工作評價」層 面的得分最低。
（三）就工作投入整體層面而言，每題平均得分為4.97高於標準值3.5分，顯示國 小運動教練工作投入的情形良好。
二、學校組織文化之現況分析
本研究之學校組織文化共有3個成分，分別為領導風格、目標願景與組織配 合，所分佈的情形如表4-3所示。
表4-3 國小運動教練在學校組織文化上各層面分析摘要表（n=323）
因素層面 題數 平均數（M） 標準差（SD） 每題平均數
領導風格 7 31.77 7.28 4.54 目標願景 5 23.62 4.28 4.72 組織配合 3 14.34 2.27 4.78 整體學校組織文化 15 69.73 12.61 4.65 表4-3為國小運動教練在「學校組織文化」各層面分析摘要表，由表中可歸納 以下三個重點：
（一）本研究之「學校組織文化」量表，採六點量表記分方式，每題最高6分、最 低1分。表4-3中國小運動教練學校組織文化的「領導風格」、「目標願景」
與「組織配合」每題平均介於4.54～4.78之間，另外在整體學校組織文化平 均得分為4.65，若以標準分數3.5分來看，發現各層面均為中上程度。
（二）由「領導風格」（M＝4.54）、「目標願景」（M＝4.72）與「組織配合」
（M＝4.78）各層面的平均數得知：國小運動教練在學校組織文化上，以組 織配合的得分最高，領導風格的得分最低。
（三）就學校組織文化整體而言，每題平均得分為4.65高於每題標準分數3.5分，
顯示國小運動教練在學校組織文化上的情形良好。
三、運動教練專業承諾之現況分析
本研究之專業承諾共有3個成分，分別是研究進修、專業信念及專業倫理，所 分佈的情形如表4-4所示。
表4-4 國小運動教練專業承諾各層面分析摘要表（n=323）
因素層面 題數 平均數（M） 標準差（SD） 每題平均數
研究進修 5 23.58 3.36 4.72 專業信念 4 20.83 2.56 5.21 專業倫理 4 21.09 2.27 5.27 整體專業承諾 13 65.50 6.92 5.04
表4-4為國小運動教練在「專業承諾」各層面分析摘要表，由表中可歸納以下 三個重點：
（一）本研究之「專業承諾」量表，採六點量表記分方式，每題最高6分、最低1 分。表4-3中國小運動教練專業承諾的「研究進修」、「專業信念」與「專 業倫理」每題平均介於4.72～5.27之間，另外在整體專業承諾平均得分為 5.04，若以標準分數3.5分來看，發現各層面顯現高度明確的知覺。
（二）由「研究進修」（M＝4.72）、「專業信念」（M＝5.21）與「專業倫理」
（M＝5.27）各層面的平均數得知：國小運動教練在專業承諾上，以專業倫 理的得分最高，研究進修的得分最低。
（三）就專業承諾而言，每題平均得分為5.04高於每題標準分數3.5分，顯示國小 運動教練在專業承諾上的情形相當良好。
四、綜合討論
以上分析結果，可歸納出以下重點：
（一）花東地區國小運動教練工作投入情況良好
花東地區國小運動教練在「工作投入」總量表中每題平均得分為4.97分，顯示 花東地區國小運動教練在工作投入整體層面屬於中上程度，此一研究結果，與白 春榮（2005，11月）之研究發現國小排球教練整體工作投入屬於中上程度的結果 相類似；亦與邱永樵（2005）、張育旗（2006）及王聖文（2007）之體育教師工 作投入屬於中上程度的結果相類似。
在四個分層面上，「工作評價」構面之得分情形最低，且每題平均得分與得 分最高之「工作責任感」構面有0.51之落差，究其原因，可能是大部份教練認為比 賽成績的好壞並不影響他人對自己在訓練工作上的評價，且一旦擔任教練工作，
則認為訓練運動團隊是本身職責所在，因此願意付出心力，期盼學生在技能與團 隊相處上能有所成長。
（二）花東地區國小運動教練知覺學校組織文化情形良好
花東地區國小運動教練在「學校組織文化」總量表中每題平均得分為4.65分，
顯示花東地區國小運動教練對學校組織文化知覺程度屬於中上的程度，此一研究 結果，與王閩（2003）之研究發現國小教師知覺整體學校組織文化屬於中上程度 的結果相類似；亦與邱永樵（2005）之國中體育教師知覺學校組織文化屬於中上 程度的結果相符，由此得知教練與教師得分情形相當一致。
在三個分層面上，每題平均得分皆高於標準值，顯示學校相當重視運動團隊 的重要性，組織成員亦願意配合、支持運動團隊之訓練工作，進而相當重視學校 特色之保存與發展。
（三）花東地區國小運動教練專業承諾情況良好
花東地區國小運動教練在「專業承諾」總量表中每題平均得分為5.04分，顯示
花東地區國小運動教練在工作投入整體層面屬於中上程度，此一研究結果，與蘇 獻宗（2002）之研究發現國小排球教練整體專業承諾顯示高度明確的知覺結果相 符；亦與李豐安（2004）之研究發現國中排球教練整體專業承諾顯示高度明確的 知覺結果相類似。
在三個分層面上，「研究進修」構面之得分排序最末，且每題平均得分與得 分最高之「專業倫理」構面有0.55之落差，顯示部分教練較不常進修加強自我專業 能力，究其原因，可能是大多教練是由學校教師所兼任，在身兼數職及超量的工 作負荷下，進而導致沒有多餘的時間與心力去加強進修；且花東地區地形狹長，
中南區學校教練研習進修較為不易，亦是可能因素之一。