本節主要探討不同背景變項之運動教練知覺學校組織文化程度之差異情形，
其中背景變項包含性別、年齡、教育背景、在校內擔任職務、擔任教練年資、體 育相關科系畢業及運動選手出身。本研究採用t考驗、單因子變異數分析來進行考 驗差異情形。
一、不同性別之運動教練知覺學校組織文化之差異分析 表4-13 不同性別之運動教練在學校組織文化各構面之分析摘要表
學校組織文化構面 性別 人數(N) 平均數(M) 標準差(SD) t值 男生 261 31.76 7.45
領導風格
女生 62 31.84 6.58
0.83
男生 261 23.59 4.33 目標願景
女生 62 23.73 4.13
0.01
男生 261 14.26 2.21 組織配合
女生 62 14.68 2.49
2.25
男生 261 69.61 12.85 整體學校組織文化
女生 62 70.24 11.59
0.37
*p＜.05
由表4-13可知，不同性別之運動教練在學校組織文化整體層面沒有顯著差異，
另外在各層面中也沒有顯著差異，顯示運動教練知覺學校組織文化不會因性別的 不同而有所差異。
二、不同年齡之運動教練知覺學校組織文化之差異分析
表4-14 不同年齡之運動教練在學校組織文化各構面之單因子變異數分析摘要表
學校組織文化構面 年齡 人數(N) 平均數(M) 標準差(SD) F值 30 歲以下 86 31.19 8.02 31～40 歲 158 31.99 7.38 領導風格
41 歲以上 79 31.99 6.22 0.38
30 歲以下 86 23.92 4.59 31～40 歲 158 23.41 4.55 目標願景
41 歲以上 79 23.71 3.29 0.42
30 歲以下 86 14.59 2.21 31～40 歲 158 14.30 2.33 組織配合
41 歲以上 79 14.15 2.20 0.83
30 歲以下 86 69.70 13.31 31～40 歲 158 69.69 13.17 整體學校組織文化
41 歲以上 79 69.85 10.67 0.01
*p＜.05
由表4-14可知，不同年齡之運動教練知覺學校組織文化整體層面沒有顯著差 異，另外在各層面中也沒有顯著差異，顯示運動教練知覺學校組織文化不會因年 齡的不同而有所差異。
三、不同教育背景之運動教練知覺學校組織文化之差異分析 差異（F＝3.97, p＜.05），經事後比較發現：「一般大學（含師資班）」組優 於「研究所（含40學分班）」組。
（二）在「目標願景」層面，不同教育背景之運動教練在本分層面上有顯著差異
（F＝3.79, p＜.05），經事後比較發現：「一般大學（含師資班）」組優於「研 究所（含40學分班）」組。
（三）在「組織配合」層面，不同教育背景之運動教練在本分層面上有顯著差異
（F＝6.69, p＜.05），經事後比較發現：「一般大學（含師資班）」組優於「研
四、不同職務之運動教練知覺學校組織文化之差異分析
＝4.86, p＜.05），另外在各層面中「領導風格」（F＝4.41, p＜.05）、「目標願景」
（F＝5.53, p＜.05）等層面上皆顯著差異。茲分述如下：
（一）在整體層面，不同職務之運動教練知覺學校組織文化整體層面有顯著差異
（F＝4.86, p＜.05），經事後比較發現：「外聘教練」組優於「科任教師」組 與「導師」組。
（二）在「領導風格」層面，不同職務之運動教練在本分層面上有顯著差異（F＝
4.41, p＜.05），經事後比較發現：「外聘教練」組優於「科任教師」組與「導 師」組。
（三）在「目標願景」層面，不同職務之運動教練在本分層面上有顯著差異（F＝
5.53, p＜.05），經事後比較發現：「外聘教練」組優於「導師」組與「組長」
組。
五、不同教練年資之運動教練知覺學校組織文化之差異分析
表4-17 不同教練年資之運動教練知覺學校組織文化各構面之單因子變異數分析摘要表
學校組織文化構面 教練年資 人數(N) 平均數(M) 標準差(SD) F值 5 年以下 151 31.99 7.12 6～10 年 89 31.36 8.12 11～15 年 46 31.57 6.72 領導風格
16 年以上 37 32.16 6.64 0.19
5 年以下 151 23.76 3.93 6～10 年 89 23.00 5.17 11～15 年 46 23.98 4.02 目標願景
16 年以上 37 24.05 3.57 0.91
5 年以下 151 14.37 2.29 6～10 年 89 14.47 2.23 11～15 年 46 14.24 2.40 組織配合
16 年以上 37 14.03 2.17 0.37
5 年以下 151 70.12 12.11 6～10 年 89 68.83 13.96 11～15 年 46 69.78 12.51 整體學校組織文化
16 年以上 37 70.24 11.64 0.22
*p＜.05
由表4-17可知，不同教練年資之運動教練知覺學校組織文化整體層面沒有顯著 差異，另外在各層面中也沒有顯著差異，顯示運動教練在學校組織文化上不會因 教練年資的不同而有所差異。
六、不同體育相關科系畢業之運動教練知覺學校組織文化之差異分析
表4-18 不同體育相關科系畢業之運動教練在學校組織文化各構面之分析摘要表
學校組織文化構面
體育相關 科系畢業
人數(N) 平均數(M) 標準差(SD) t值
是(G1) 133 31.98 7.25 領導風格
否(G2) 190 31.63 7.32 0.14
是(G1) 133 24.02 4.66 目標願景
否(G2) 190 23.33 3.99 0.14
是(G1) 133 14.58 2.17 組織配合
否(G2) 190 14.17 2.32 0.89
是(G1) 133 70.58 12.79 整體學校組織文化
否(G2) 190 69.14 12.48 0.56
*p＜.05 由表4-18可知，不同體育相關科系畢業之運動教練知覺學校組織文化整體層面
沒有顯著差異，另外在各層面中也沒有顯著差異，顯示運動教練在學校組織文化 上不會因體育相關科系畢業的不同而有所差異。
七、不同運動選手出身之運動教練知覺學校組織文化之差異分析
表4-19 不同運動選手出身之運動教練在學校組織文化各構面之分析摘要表 學校組織文化
構面
運動選 手出身
人數(N) 平均數(M) 標準差(SD) t值
事後 比較 是(G1) 124 33.03 6.84
領導風格
否(G2) 199 30.99 7.45
0.48* G1 ＞G2
是(G1) 124 24.73 4.12 目標願景
否(G2) 199 22.92 4.25
0.46* G1 ＞G2
是(G1) 124 14.77 2.30 組織配合
否(G2) 199 14.07 2.21
0.01* G1 ＞G2
是(G1) 124 72.53 12.10 整體學校組織
文化 否(G2) 199 67.98 12.63
1.06* G1 ＞G2
*p＜.05 由表4-19可知，不同出身之運動教練知覺學校組織文化整體層面有顯著差異（t
＝1.06,p＜.05），另外在各層面中「領導風格」（t＝0.48, p＜.05）、「目標願景」
（t＝0.46,p＜.05）、「組織配合」（t＝0.01,p＜.05）皆達顯著差異，經事後比較 均顯示運動選手出身者優於非運動選手出身者。
八、綜合討論
（一）性別與學校組織文化
研究結果顯示，國小運動教練其所知覺的學校組織文化，並不會因為性別的 不同而有所差異，此結果王閩（2003）針對國小教師所作的研究結果相符，亦與 邱永樵（2005）之針對國中體育教師所作的研究相符，此結果顯示，運動教練並 不會因性別的不同，而產生學校組織文化上認知的差異。
（二）年齡與學校組織文化
研究結果顯示，國小運動教練其所知覺的學校組織文化，並不會因為年齡的 不同而有所差異，此結果與李素芬（2003）針對國中體育教師所作的研究結果相 符，但與王閩（2003）、丁福慶（2004）及邱永樵等（2005）均提出年齡越大者，
對學校組織文化的認知越高，對於年齡在學校組織文化所呈現的不同結果，則有 待進一步研究。究其原因可能為，研究之對象、地區之不同所致，仍有待後續研 究之驗證。
（三）教育背景與學校組織文化
本研究發現不同教育背景的教練在整體學校組織文化及某些層面均有顯著的 差異存在，在整體學校組織文化及二個層面「目標願景」及「組織配合」當中，
一般大學（含師資班）畢業組均顯著高於研究所（含40學分班）組，與王閩（2003）
及丁福慶（2004）之結果並不相同。究其原因，可能是運動教練在完成較高的學 歷之後，對任何事情都有自己的想法與意見，因此，對組織抱有很高的期望，倘 若組織無法配合教練的期望時，就會導致有此差異的情況出現。
（四）在校內擔任職務與學校組織文化
本研究發現不同職務的教練在整體學校組織文化及某些層面均有顯著的差異 存在，在整體學校組織文化及「領導風格」分層面中，外聘教練組高於科任教師 及導師組，與邱永樵（2005）之結果並不相同。究其原因可能為，花東地區的國 小型態與全台大環境差異較大，多為小型學校，教師通常是身兼數職，在層層工 作壓力下，知覺學校組織文化程度便有此落差產生。
在「目標願景」分層面中，發現外聘教練組高於導師組及主任組，此結果與 王閩（2003）結果相符，究其原因可能是導師除了要經營班級外，亦要配合學校 行事活動，如再兼任學校教練恐力有未迨；花東地區多屬小型學校，主任往往行 政、外務工作繁雜，對運動團隊訓練目標恐無法全力兼顧，然而外聘教練在訓練 運動團隊上因有較多的時間與機會參與，對學校產生較多歸屬感，因此才導致有 如此差異的情況出現。
（五）擔任教練年資與學校組織文化
研究結果顯示，國小運動教練其所知覺的學校組織文化，並不會因為擔任教 練年資的不同而有所差異，與邱永樵（2005）之結果相符，但與王閩（2003）及 丁福慶（2004）之結果並不相同。究其原因可能為，教練訓練運動團隊多在室外 進行練習，故與同事之間的互動機會較多，亦較有機會向資深的教師請纓，透過 彼此的交換心得或意見，因此縱使擔任教練年資不同，在學校組織文化的認知上 也不會有顯著的差異。
（六）體育相關科系畢業與學校組織文化
研究結果顯示，國小運動教練其所知覺的學校組織文化，並不會因為體育相 關科系畢業的不同而有所差異，究其原因可能為，教練在訓練運動團隊時，由於 多在室外訓練，故與同儕間的互動較為頻繁，且透過彼此間的交流分享，更進一 步瞭解學校的各項行政措施，因此，縱使體育相關科系畢業與否，在學校組織文 化的知覺上亦沒有顯著的差異。
（七）運動選手出身與學校組織文化
本研究發現不同運動選手出身的教練在整體學校組織文化及各個分層面均有 顯著的差異存在，究其原因可能為，在求學過程中曾當過選手的教練，知覺學校 文化感受較深，除了會積極參與運動團隊的訓練之外，亦相當認同運動團隊的目 標，所以在擔任教練時產生傳承的責任感，以全力爭取比賽優勝。