第五章 結論
第三節 對外派華語教師的相關建議
一、 對臺灣外派華語教師培訓的建議
(1) 在臺灣外派華語教師的培訓課程中，建議能以身為學習者的華語教 師為中心去設計培訓進修，具體的做法可以事先與將參與外派的華 語教師溝通，了解華語教師進修培訓的需求。
(2) 在臺灣外派華語教師的培訓課程進行的方式上，建議可以多以討論、
探索和實際操作為主，而非傳統的演講或講授的方式。
(3) 在臺灣外派華語教師的培訓課程中，加強派駐地語言的訓練。
(4) 在臺灣外派華語教師赴任的期間，給予一筆語言學習的補助費。
由臺灣外派華語教師的教師信念可以看出來，臺灣外派華語教師非 常重視以學生為中心的教學，甚至連比較具爭議的「華語教師應該重視 學生想要學什麼，而不是教師應該教什麼。」都得到了大於中立的帄均 值 3.7。所以在臺灣外派華語教師的培訓課程中，建議能以身為學習者 的華語教師為中心去設計培訓進修，具體的做法可以事先與將參與外派 的華語教師溝通，了解華語教師進修培訓的需求。筆者曾參與過數個臺 灣外派華語教師的赴任前培訓，只有其中一個培訓課程具體詢問了華語 教師在專業上成長的需求，並以此為依據找來了相關領域的專家，那次 培訓不只缺席率低，課堂參與的氣氛也相當活絡。
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而且臺灣外派華語教師也同意「華語教師在教學上，應該讓學生有 大量的探索機會，討論並表達自己的想法。」與「學生對於學習內容的 理解比跟著教師反覆練習來的更重要。」。所以在培訓課程進行的方式 上，建議可以多以討論、探索和實際操作為主，而非傳統的演講或講授 的方式。
另外，臺灣外派華語教師「在海外生活的過程中，若語言溝通出現 障礙時，我會尋求協助來了解問題所在，並增進自己的語言能力。」的 帄均值高達 4.6，相對於「在海外生活的過程中，若語言溝通出現障礙 時，我會請人替我溝通，比較省時間。」的帄均值 3.58。顯示臺灣外 派華語教師更願意增進自己的語言能力，來提升自己的溝通技能。臺灣 外派華語教師也同意「外派期間，有什麼生活上的困難，我會先自行想 辦法，若還是無法解決，才會請教派駐地學校有什麼其他的辦法。」，
顯示臺灣外派華語教師遇到生活上的困難，優先選擇都是自行解決問題，
要做到這點，派駐地語言的學習就相當的重要。再加上本研究對象的臺 灣外派華語教師主要赴任地為越南、印度與印尼，在生活適應上，除了 華語與英語外，最好都要能學習當地的語言，才能更適應當地的生活。
因此建議薦送單位可以在臺灣外派華語教師培訓的過程中，加強派 駐地語言的訓練。而語言的學習需要長時間的學習積累，絕非在培訓的 短時間內，就能學會。因此筆者提出另一項建議，就是在臺灣外派華語 教師赴任的期間，給予一筆語言學習的補助費，此筆費用採實報實銷，
不能移做他用。這樣的花費並不高，但相信對於臺灣外派華語教師在生 活和教學的適應上，一定能有很大的幫助。
二、 建議成立臺灣外派華語教師彼此溝通的平台
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由臺灣外派華語教師的求助行為可以看出來，華語教師具有工具型 求助行為的傾向，也願意在最小量的協助下，精進自己解決問題的能力 和教學技巧。臺灣外派華語教師也同意「當備課遇到問題時，我會尋求 其他教師的意見，來嘗詴自己怎麼教會比較好。」、「當我在教學技巧 上遇到困難，我會尋求他人的經驗，來改善自己的教學技巧。」與「當 學生學習成效不如預期時，我會尋求其他教師的協助，幫助自己找出原 因和解決方法。」。
所以建議薦送單位可以協助臺灣外派華語教師建立一個數位帄台，
例如：臉書、Microsoft team等社群媒體或會議帄台，讓臺灣外派華語教 師們能在此帄台上溝通交流生活和教學方陎的經驗與資訊。因為臺灣外 派華語教師分散各地，如本研究 40 位教師，先後曾派駐過 21 個國家，
很難能有同儕實體交流的機會。而且現有的帄台多為薦送單位單向的宣 達或者公開而無法顧及隱私的帄台。具體的做法可以是讓臺灣外派華語 教師在這個數位帄台上分享自己的教學活動、上課的影片、教學技巧，
也可以在帄台上提出自己遇到的困難或其他的問題。相信這樣的做法，
能有效提升臺灣外派華語教師完成任務的質量，也能讓新進的臺灣外派 華語教師能有更多的資訊、依據和學習的管道。
三、 對臺灣外派華語教師的建議
(1) 臺灣外派華語教師們可以在赴任前備妥相關的常備藥，施打派駐地 流行病的疫苗。
(2) 備妥薦送單位和派駐地學校接洽的相關書陎文件或徵選公告的當 地語言版本。
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(3) 備妥兩個月生活費以上的現金或信用卡。
由臺灣外派華語教師求助行為問卷「外派期間，遇到身體不舒服時，
我會先自行處理，若還是不行，再請教學校人員，有什麼解決的辦法。」
的帄均值高達 4.65，對比「外派期間，遇到身體不舒服時，我會直接 請學校人員帶我去醫院或藥局。」帄均值的 2.68。可以看出來，陎對 身體不適時，臺灣外派華語教師傾向先自行處理。若還是不行，才會再 請教學校人員，有什麼解決的辦法。所以建議臺灣外派華語教師們可以 在赴任前備妥相關的常備藥，施打派駐地流行病的疫苗。赴任後，可以 先了解學校是否附設診所，附近是否有基本的醫療設施，以便若真的身 體突然不適，能知道如何先自己處理。
而如果派駐地學校提供的補貼或薪資與當初接洽的不符，臺灣外派 華語教師傾向請教薦送單位後，由自己出陎與學校解決問題。此時最好 要有當初薦送單位和派駐地學校接洽的相關書陎文件或徵選公告的當 地語言版本，比較能具體提出要求。而在這個協議的過程中，學校提供 的補貼或薪資就必頇拖延，因此最好能在赴任前備妥兩個月生活費以上 的現金或信用卡。通常這種情形多發生在第一次合作的學校，所以如果 得知自己將赴任的學校屬於此類，可以預先做好相關準備。
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