對未來研究的建議

一、基於研究者能力限制，本次研究之樣本共抽取台北市、嘉義縣六間學校，共 18 個班，計 542 位學生接受施測。在樣本的選取上若能遍及更多縣市，抽取 更多樣本將使結果更具代表性。

二、本研究欲了解學生心目中能提升其數學學習動機的教師教學安排，故資料來 源以學生的想法為主。若能將研究對象設定在數學教師，並將專家學者們之 意見也考慮進來，不僅可以有更多元的觀點來看待數學學習動機，甚至可進 一步比較教師與學生提升數學學習動機上的想法有何異同。

三、本研究的研究對象僅鎖定在國中學生，建議可進一步針對國小學生、高中學 生或大學生進行探索研究，藉以了解學生對於數學學習動機的看法之更寬廣 的樣貌。

四、本研究進行質性資料分析探究能提升學生數學學習動機之教師教學安排時，

即以務實為考量，期待數學教師們可以在教學現場直接使用。然其中部分教 師教學安排可進行更深入、更仔細的探討與研究，進而讓提升數學學習動機 的教學安排更為具體明確。例如「當作業的題目很有趣時」可以提升學生做 數學作業的動機，此時即可針對怎樣的題目會讓學生覺得有趣進行研究；或

「如果老師和同學都不會嘲笑別人問的問題，即使那個問題很簡單或只有他 不會」可以提升學生在數學課問問題的動機，即可針對如何安排可以讓學生 於課堂環境中不會互相嘲笑進行探究；抑或「當上課氣氛輕鬆愉快時」可以 提升學生上課聽講的動機，即可針對教師怎麼做可以讓上課的氣氛輕鬆愉快 進行探索等。

五、本研究聚焦在能提升學生數學學習動機的教師教學安排與學生學習活動之間 的連結。除此之外，亦可針對情意層面進行大樣本調查用以知悉現況並瞭解 如何提升學生數學學習動機，例如如何提升學生對於數學的熱情、提高對數 學的自信、降低對數學的緊張感等進行探究。

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六、本研究僅比較性別、學業表現與城鄉差異在能提升學生數學學習動機的教師 教學安排上想法有何異同，若可以進一步透過統計軟體將學生分群並進行分 析比較，相信對於數學學習動機會有更深的了解。

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