第四章 結果與討論
第二節 導師的配合
如導師支持學生參加運動社團，通常家長也會支持學生參加，所以導師能積極鼓 勵學生參加運動社團，對於社團來說是一大助力，反之亦然。
以下就以各個面向分別作探討。
一、導師對於運動社團的態度會改變學生參與意願
大部分受訪者提到導師對於運動社團的態度會改變學生的參與意願，導師的 角色在學校就如同學生的家長一樣，偶而不經意的鼓勵、讚美學生參加運動社團 表現得更好，學生自然會感受到導師的認同，且會更加努力的從事社團活動，相 反的，導師時常提及參加運動社團不好或是讓學生認為就是參加社團讓學生表現 變差，漸漸的學生也會認同這樣的觀念，最後導致學生退出運動社團。
「教師在言語及行動上明顯使學生知道教師的意向，學生若無積極 的動機，三番二次後就失去來團的意願。而隱性影響更為不利，教 師在言行上雖未反對，但也沒積極鼓勵學生參與，反而在其它課程 或其它活動上明褒暗貶的方式，讓學生在其價值觀外的社團參與意 願逐漸降低，最後形成社團的流失」（A11011007 97-103）
「導師配合度對於社團有著正面的影響。當導師認為這個團隊對學 校是重要的，對參與的學生是有益的，就是積極鼓勵學生參加，學 生也會感受到大家對他們的期待，進而有努力的目標，投入更多的 心力來參與訓練。」（A21011010 38-42）
「導師的態度與配合度常會左右學生出席訓練的時間。」
（A121011225 20-21）
「導師配合度高，願意多花一點時間去介紹或是鼓勵小朋友參加社 團，反之，有可能排斥運動性社團，進而鼓勵學生參加其他社團；
導師的自我意識，認為運動性社團學生都是頭腦簡單、四肢發達，
常在班上調侃學生，造成學生身心傷害，認為參加運動性社團是一 種錯誤。」（A101020121 40-43）
「如果教師能積極支持學生的團隊學習，學生學習效果也較好，如 果教師不能積極支持學生的團隊學習，學生學習效果也較差。」
（A101020121 49-51）
「不是每一位老師都非常支持學校的體育性社團，而導師方面都會 面臨及解決每個學童的問題如課業及日常生活表現，因此體育性社 團的學童較容易被放大」（A141020129 14-17）
「有些導師甚至有不認同的體育性社團的傾向，對參與社團的學生 給予種種設限，使其知難而退。」（A31011109 34-36）
由上述可知，導師對於運動社團的態度是會影響到學生的認知，導師如能積 極鼓勵、支持學生參加，學生必定能更加努力、投入更多心力來參加社團，反之，
導師若不支持學生，甚至不時調侃學生，造成傷害學生自尊心，最後形成社團人 才流失情形，對於社團的組成會是種阻礙。
二、導師的觀念影響學生阻止運動社團
部分受訪者談到，導師的觀念影響學生阻止運動性社團的面向，有些導師觀 念也是認為讀好書對於學生未來才有幫助，所以會有比較不認同學生參與運動社 團的傾向，因此給予學生多種限制，例如達不到學業要求、因為作業不寫影響成 績、行為偏差等，來禁止學生參加運動社團，進而影響學生參加社團時間、學習 進度，甚至造成學生選擇退出社團。
「一般而言，因為萬般皆下品，唯有讀書高的心態，教師在學生課 業不佳或作業不寫時，就此以做為負增強的形式阻止學生參與團隊 訓練」（A11011007 89-92）
「我們也知道老師會以不讓學生參加社團為手段讓學生可以完成他 們的課業，我們的確也同意運動員也需要好的頭腦讓他可以在運動 場上隨機應變發揮實力。」（A61011204 51-54）
「學生課業未達導師要求而限制社團活動時間，學生常因老師的要 求未達成如未寫功課而無法練習。有些老師的觀念會影響學生參與 如老師不准學生參加，即使家長與學生同意學生也無法參加。」
（A41011207 32-34）
「如果學生有行為偏差的問題，導師更會為掌控學生行蹤而嚴加看 管，就此導正學生的品性，如果還是沒有改進就禁止學生參加學生 社團。」（A121011225 23-25）
由上述得知，導師的觀念會影響學生參與運動社團，每個導師出發點都是為 了學生好，但因為學生學業或行為上表現不理想，就禁止學生參加社團的做法有 點不合適，說不定學生在運動上有一展長才的機會，如此一來便扼殺學生在運動 方面的可能性，對於學生和運動社團都是一大損失。
三、導師和社團指導老師的合作關係
多數受訪者提到導師和社團指導老師的合作關係的面向，在學生學業或其他 方面有問題時，光靠導師或指導老師一個人來修正學生的問題，往往成效有限，
但如果導師和指導老師可以協調合作、輔導學生其行為，必定能做到學生在校表 現達到最適切的調整，這樣家長也能很放心的將學生交給社團，不過前提是導師 和指導老師維持良好關係、甚至是有好交情，不然兩人要好好合作解決學生的問 題，就必須花費更多心力。
「而導師不積極也造成不良因素，學生參加與否從不過問，畢竟學 生有時一些問題須導師介入輔導、並與指導老師合作始能訓練有效」
（A11011007 103-106）
「學生在學校最服從的就是自己的導師，若導師能積極配合相關團 隊活動，學生也會更加認真投入團隊中。」（A21011010 35-37）
「放學（課後）訓練：配合度不高的導師，規定社團學生必須跟著 班上放學，才能前去社團訓練，往往造成訓練時間縮短，長期下來，
對學生訓練影響非常大。」（A101020121 45-48）
「簡單說教師配合度與家長配合度都是學生團隊參與度正相關的因 素，相對的學生有時行為偏差須導師介入輔導、並與指導老師合作 糾正學生其行為。」（A81020129 21-23）
「團隊訓練常對於學生造成體能上的消耗，因此學生在課堂上較無 法專心，若老師能體諒並加以輔導，或與團隊指導老師溝通協調，
或許就不會影響學生訓練上的問題。」（A131020128 36-41）
「因此導師如能配合社團發展，學生也比較有向心力重視練習，維 持正常的出席率才能確保練習的效率。」（A31011109 37-38）
「另一方面學生的本分是學習，如何在運動訓練和學業成績上面達 到平衡，必須要由指導老師和班級導師共同協商，方能根據學生的 在校表現做最適切的調整。」（A111020225 48-51）
「導師與社團老師的相處好壞也會影響，交情好就會多配合社團的 活動時間。」（A41011207 73-74）
由上述可知，導師和社團指導老師合作關係良好，學生有何問題，便能有效 馬上解決，還可讓學生在學業和運動各方面的表現調整到最佳，而且家長也必定 樂見學生在校有好的表現，對於老師、社團、學生更加肯定，如此一來，對於運 動社團有相當大的助益。
四、導師因班級事務暫停學生參與社團
多數受訪者提到導師因班級事務暫停學生參與社團的面向，導師在學校是個 相當辛苦的職務，要處理學生所有大小事、安排學生一整天作息等，所以導師因 為班級事務來暫停學生參與社團，社團的指導師老師相信都能體諒，畢竟不管在 班級或社團要因為少數幾個人而打亂整個進度，都不是導師或指導老師所希望 的，因此，社團與班級的配合就顯得重要。
「導師常會以處理級務為由，將學生留置於教室內，禁止學生參與 訓練，使得社團難以持續常態的訓練。」（A31011109 31-32）
「躲避球以臂力和移動性為主要體能項目練習，為期一個月以上，
選手才有可能對於躲避球的掌控度較為熟練，而導師卻常以不寫作 業為由，不是把他留在教室就是讓他晚下來練習，這種狀況常造成 指導老師對於整體的練球進度造成非常大的影響。」（A51011120 26-29）
「基於學生學業成績和作業的完成與否，導師有其責任與壓力，成 績退步時家長會質疑，作業沒按時完成也不能就此放過。」
（A121011225 21-23）
「一般社團通常會利用早自習時間訓練，如導師配合度不高，常會 在早自習考試、背誦課文、或是指派其他作業，常會造成學生無法 參與早自習訓練。」（A101020121 41-44）
「影響非常大，本校校隊訓練時間大多為晨間活動時間，若晨間活 動時間，導師經常考試或辦理班級活動，那麼該班學童就無法配合 社團訓練時間，導致學童的體育成績無法進步。」（A141020129 27-30）
「導師對於學生的出席會有影響，有些學生因為功課問題或生活表 現問題會被導師限制參加社團，但是這是指早自習時間，因為這個 時段是不收費，學生不能參加並沒有關係，下午放學後的練習有聘 請外聘教練，學生因為有收費的問題，所以導師不應該干涉。」
（A91020128 31-36）
「導師參與度不高，除部份教師有興趣外，導師多以課業問題，不 希望學生參與田徑隊。」（A11011007 61-63）
由上述可知，導師因班級事務暫停學生參與社團，會影響社團指導老師教學 進度，但因學生參加運動社團而影響導師班級進度也是不好，所以導師與指導老 師需要溝通合作、互相配合才能解決這問題，反觀，導師與指導老師互相不配合，
學生將面臨不知該聽誰的，不過大部分學生都選擇聽導師的，最終社團將面臨人 數不足的窘境。
五、家長、導師的態度會相互影響
少部分受訪者提到家長、導師的態度會相互影響，平時學生在校與導師相處 時間最多，所以家長對導師比較不會有質疑且較相信，因此，家長如果怕學生成 績會受影響反對學生參加運動社團，導師如能適時幫社團美言幾句或讚美學生參 加社團後進步非常大，相信家長聽到後也比較不反對，當然如果家長堅持，反而
少部分受訪者提到家長、導師的態度會相互影響，平時學生在校與導師相處 時間最多，所以家長對導師比較不會有質疑且較相信，因此，家長如果怕學生成 績會受影響反對學生參加運動社團，導師如能適時幫社團美言幾句或讚美學生參 加社團後進步非常大，相信家長聽到後也比較不反對，當然如果家長堅持，反而