小型國民小學家長對子女就讀學校了解與滿意程度

在文獻探討中發現：學生學習成效不能與小型學校畫上等號，影響學生學習 成效的因素有很多，而家庭因素為最大原因。家長對學生與學校的關注程度，影 響學生在校的學習效果甚鉅，同時家長對學校狀況與教學運作的了解與認識，也 等同其對子女的受教育關注程度。

一、對學校人數與班級人數的了解

從訪談中看出受訪家長都能概略說出子女就讀班級或全校的學生數，也都知 道他們學校目前的狀況。同時受訪家長對學校普遍感到滿意，因為他們的要求不 高，學校有做…，就已經是很好的，顯然，對子女受教育的態度，他們是被動的。

女兒三年級，她們班上是六個小朋友。啊六年級的是四個小朋友。

全校二十七個人（E96011203）。

這樣的學生人數，對於生活在都會區的人來說，會感覺到不可思議，會懷疑 怎麼會有那麼少的學生，對於特定地區的明星學校而言，會認為是是天方夜譚，

但是這樣的場景，卻是真實的在許多偏遠地區存在著。人數雖少，但是家長能清 楚的說出班級人數，也算是「有在關心」的具體表現。而人數不多，就教育過程 而言，有以下的一種解讀。

因為，他們人數比較少嘛！但是…然後老師教得就比較…會教得 比較…不會說… 教得比較不會說很吃力，然後因為很用心的去教 小孩子（A96011104）。

應該滿意啦！那個學生比較少，老師針對學生會教得比較好

（D96011104）。

每一位家長對學校關心的面向不同，了解班級狀況是一種情況；而在師生比 的分配上，也是小型國民小學較之都會區大型學校的優勢之一，相較於都會區的 學生，小型國民小學的學生不論是在學習或是生活上，的確受到教師相對多數的 指導與照護。當家長終日忙於生計，或是本身程度無法伴隨子女複習功課之際，

教師多一點時間的投入與輔導，所產生的效益是相當卓著的，換個角度，此地教 師需投注比都會區教師較多的心力與時間。

二、學校實施課後照顧

偏遠小型國民小學的教師，的確需要投注較多的時間與心力，以彌補家庭教 育功能的不足，因為家長的教育程度與社經地位相較於都會區家長，是有其差距 的，當都會區學生放學後前往安親班或才藝班之際，偏遠小型國民小學的學生是 快樂的「放牛吃草」去，美其名為快樂成長、沒有壓力，但隨著時間的消逝，競 爭力也消磨殆盡。並不是說安親班或才藝班是課後生活的正道，而是不公平的起 跑點與非對等的家庭功能，孩子們未來的競爭力在哪裡？

因為我現在小孩都…好像都有那個什麼…課外那個…就是課後那 個…（課後照顧）！對對對對。就我看現在的那個…他們的作業 啦 什麼都不錯（B96011104）！

而且他們課、課後對小孩子的輔導他們都考慮到說因為鄉下嘛，

都阿公、阿媽在帶，就他們就是在放學之後六點半到八點半的時 間，他們都利用他們自己的時間再去教小孩子這樣，我覺得老師 真的很不錯（E96011204）。

訪談中發現目前所實施的課後照顧方案，深受偏遠小型國民小學家長的肯 定，究其原因，應該是此方案不僅可以弭補家長無力或無法指導子弟的困境，更 可從中感覺出家長們可以因此鬆一口氣，因為學校實施夜間或假日的學習照顧活 動的確減去不少家長的負擔。但是家長們的觀點總是以「接受」為主，只要學校 有…等措施，就很滿足了，他們並不會主動的要求學校應該如何如何，也就是說 總是站在比較被動的立場，無法針對子女狀況提出建議，而需讓學校來替他們考 量，甚而部分替代家庭應有的功能。

三、認同校長領導風格

校長是學校的領航員，辦學的理念與策略，影響學校的興衰與成敗。如果校 長認為學校很小，並不值得用心經營，或者只是將偏遠小學校做為教育生涯的跳 板，那麼學校的前途似乎只是明日黃花罷了；相對的，如果用心思索，推動精緻 與妥適的興革方案，小而美的優質學園並非難以達成的夢想。

很滿意啊！就是…現在就是…校長比較那個嘛！他…他的教育是 屬於多元文化的啊！小孩子也比較可以接受，…就是…看在校長 的份上啦！（C96011104）。

很滿意。因為老師教得蠻不錯的，啊我們校長帶得也不錯啦

（H96011204）！

都會區的人際關係是疏離的，而在鄉下地方，教育人員則需與家長博感情，

與家長的相處不應只是侷限於教育理念的溝通與交流，更重要的是要讓家長覺得 校長或老師是和他們在一起的，一同努力的，而不是高高在上不可親近的人，溫 馨的傾聽與互動對於學校教育的推展，有事半功倍的成效。

四、親、師、生互動佳

教學要有成效，溝通與聯繫的管道與過程是最重要的，教師教學的觸角，如 果只是單純在學校中的傳道、授業與解惑，那即是自我窄化，忽視了自身的價值 與影響力。惟有將觸角深入家庭之中，協助、支撐而不取代家庭功能，才是提振 學校效能之道。

其實我非常滿意，因為老師跟校長跟家長的互動都還不錯，啊老 師也、我們也很肯定老師的教法（E96011204）。

他們這裡的老師都很認真。對這裡的學生都很照顧（F96011204）。

因為老師教得蠻不錯的，啊我們校長帶得也不錯啦！嗯嗯，而且 大家也都很互相（H96011204）。

偏遠地方的學校老師大多年輕、有活力，且多數為外地人，借住在學校宿舍，

所以比較沒有家庭上的牽絆，與學生、家長及社區的互動較為頻繁。老師也願意 花較多的時間指導學童課業或照料生活，師生之間的關係反而比較像家人的感 覺。其實鄉下人是非常純樸的，他們沒有心機也不會對學校或老師有高規格的要 求，只要讓他們覺得是同一國的，小孩子喜歡老師，老師和藹可親就很滿意了。