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第五節 小結

國中生階段的讀者是一群常被公共圖書館忽略的族群，洪蘭教授指出兒童閱 讀是打根基、提升專注力，但孩童到了青少年時期，體內激起大量的荷爾蒙素，

容易造成脾氣暴躁、情緒比較不穩定，此時若能改變體質對往後有很大的助益，

因此該階段若有很多書本可相伴，對青少年整個生涯期都是非常的重要。

資訊科技的日新月異，對現階段的教育環境有了一個巨大的衝擊，今日的教 學現場已翻轉為「學生」和「資源」為中心的學習情境；在考試引導教學的學校 氛圍下，國、高中的升學題型不論哪一個領域都會融入閱讀理解的概念。因此國 中圖書館的功能與角色就顯得更為重要，但財政經費的短縮，也壓縮了學校圖書 館可改善及進步的空間，這時在地化的區域性公共圖書館就是國民中學圖書館所 可尋求資源最佳盟友。

公共圖書館的專業性及經費的持續性，相較於國民中學圖書館是有其優勢，

如何以學校圖書館為主軸引入公共圖書館的社區共享資源，培育國中生為未來閱 讀力推動的希望種子，營造終身學習的社會，透過文獻中公共圖書館的資源提 供，可以更深切的了解到其可行性及迫切性。

文獻探討中瞭解南韓、新加坡、香港三個國家，在國中生閱讀推動的概略情 況，他們針對青少年成立專屬的主題圖書館，與學校端不僅硬體設備的共享，還 提供學校軟體的專業協助和諮詢，透過公共圖書館的服務營造親子共讀的社會氛 圍，這些都是他們能在閱讀評比上領先新進國家的很重要因素。

而國內標竿的公共圖書館文獻資料中，我們可以看到新北市及高雄市的努 力，城鄉差距是升格為直轄市後他們面對的最大挑戰，因此他們投資最有效益的 圖書館事業，以減少因地理環境、城鄉文化的落差，造成國中生缺乏競爭力，透 過網際網路的便利性及功能，讓他們的學子擁有和台北市一樣良好的學習資源。

當然好的資源也要有好的老師做引導，他們在圖書專業團隊的引導下也積極的培 訓老師擁有圖書資訊的專業能力，以作為國中生擁有閱讀能力的重要領航員。

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掌管圖書館業務的教育部，應責無旁貸的負起國民中學圖書館與公共圖書館 社區資源共享的目標，「閱讀植根與空間改造─102~105 圖書館創新服務發展計 畫」是以改善全國圖書館的整體閱讀環境，計畫中也提到要促使公共圖書館與鄰 近學校緊密結合，讓圖書資源效益更加倍。此計畫的後期效益寄望能達到社區閱 讀網絡，從學校出發，透過認識圖書館、校園巡迴圖書、鼓勵辦理公共圖書館借 書證、經營校園閱讀角落、讓作家走入校園、整合閱讀活動及從活動到持續性的 閱讀等七大步驟，真正落實學校及公共圖書館的閱讀網絡，讓閱讀推廣從公共圖 書館和學校合作出發，達到資源整合的效果；閱讀教育與學校課程應作配合，對 於孩子們閱讀能力的培養有紮根的作用，來減少師生間的學習負擔，而社區閱讀 網絡的建立，讓下一代面對知識經濟挑戰時，能透過閱讀累積更多的能量 (教育 部，2012) 。

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