第四章 研究結果分析
第三節 小結
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有所幫助。但是針對答對率能過超過一半者比例上來說似乎兩組 均較為少。
肆、成績分析
在前測成績方面，實驗組與對照組的平均成績相差 2.17 分；
在後測成績方面，實驗組與對照組的平均成績相差 3.22 分；實驗 組與對照組在前、後測平均 t 值為 1.05，所以從前、後測平均成 績來看，可知道兩組成績相差不大，進步的幅度也相差不多。但 兩組中均有學生的成績呈現負成長，可利用課後輔導時間將低成 就的學生就其不明瞭之處進行補救教學，讓其跟上其他同學。
第三節 小結
在進行了問卷統計與實驗法兩種方式的研究，從問卷統計數據來 看，學生對於電腦的軟硬體只有了解大略的概念，較為細節的部分大 多不甚清楚；雖然網路的部分有較多的學生能夠理解或認識，但是網 路的真正運作原理卻不清楚；最後在資訊安全與倫理方面，由於這一 代學生從小就有接觸到電腦，所以對於自身的隱私及安全都能夠加以 注意。
在實驗法中，從測驗的前後數據來看，學生的進步情形是略有改 善，但是是否有少部分的學生測驗時的心態是亂猜或不在乎成績高 低，從試卷上看不出來，往後在設計題型時可能要加以考量。下面就 問卷調查與實驗法兩種研究方式的結果，將其結果分析與討論進行一 一說明。
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一、問卷統計了解學生目前現況
（一）家庭背景方面
在問卷填答中發現學生家長支持學生學習電腦、學生對於電腦的 學習經驗與操作電腦、以及擁有個人電腦與上網的比例相當高，但是 由於台灣的高中學習模式還是以大學升學為主，因此大多數學生能夠 接觸電腦的機會相對於讀書之時間就較為短；也因為學生家庭中大多 有個人電腦可和家人共用，甚至學生本身自己擁有一部個人電腦，對 於網際網路中出現的訊息，包含新聞、網頁、即時通訊、視訊等等，
都是不陌生的，但是只有極少數學生會在電腦發生問題時，自己進行 維修或於網路上找尋資料以充實自身的硬體能力。
（二）課程學習方面
學生在未進行資訊科技概論課程之前，從問卷統計資料中亦可得 知學生對於電腦軟硬體的部分，呈現出其能力較為薄弱；而在電腦網 路及資訊安全與倫理兩部分，其了解程度與資訊能力普遍相當完整，
從此項資料也提供筆者對於未來教學時，了解到學生需加強的部分。
二、實驗法的優劣
（一）在實驗組方面
採用講授、板書及多媒體三種教學方式，在講授方面其內容主要 以學校採用之教科書版本；在板書方面則以教學內容須強調的重點詞
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彙、演算或計算為主；在多媒體方面以教科書提供的媒體資料（靜態 圖片與影片）、網際網路搜尋之相關資訊，以及其他版本教科書之補 充資料。
從實驗結果來看，呈現出學生的實質進步，但是由於多媒體教學 方式較為花費時間，大量使用多媒體教學，在與對照組相同上課時間 之下，課程內容無法全部完整介紹，只能讓學生課後自行花費時間學 習。不過在這種教學模式之下，學生的專注力較為高，學習能力與記 憶也較好。
（二）在對照組方面
在對照組方面，與實驗組上課方式相同，但只採用講授、板書二 種教學方式。雖然沒有多媒體方式教學，介紹時也只有教科書上的靜 態圖片可提供學生查看，但是教科書內容較能完整講授，此時學生專 注力必須由教師控制，教師的班級經營方式將與實驗組有極大的差 別。
（三）在研究者方面
筆者並非依據測驗題目進行教學，而以受測的課程所有教學內容 進行教學，電腦軟硬體與電腦網路兩方面只是課程的兩大部分，所以 前後測時學生雖然題目相同，學生經過三個月學習是完整的資訊科技 概論學習。
筆者課堂上的教學內容主要以教科書教材為主，電子書與教學光
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碟為輔助教材，文字與圖片的結合可以增加教學內容的豐富度，透過 科技也讓教學更具聲光效果，影片動畫配合課程使用，讓學生接受更 多感官的刺激，有助於提升學習效果及興趣。
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