第四章 研究結果之分析與討論
第三節 屏東縣國中校長轉型領導與學校組織氣氛之相關分析
本節主要在探討屏東縣國中校長轉型領導與學校組織氣氛之相關性，以皮 爾遜(Pearson)積差相關統計法，對屏東縣國中校長轉型領導與學校組織氣氛進行 考驗，以分析兩者之相關情形。統計資料如下表4-20所示，表中二個變數之間的 相關值( r )與其相關程度的劃分: r 值等於1.00代表完全相關，r 值介於0.70(含)至 0.99之間代表高度相關，r 值介於0.40(含)至0.69之間代表中度相關，r 值介0.10(含) 至0.39之間代表低度相關，r 值低於0.10代表微弱或無相關，r值若小於0者為負相 關。
表 4-20
校長轉型領導與學校組織氣氛之積差相關摘要表
一、結果分析
(一)整體校長轉型領導與學校組織氣氛整體及各層面之相關分析
1.就整體校長轉型領導與整體學校組織氣氛而言:相關係數 r 值為.632，
p ，達顯著中度正相關，顯示校長轉型領導程度越高，學校的組織氣氛也 越佳。
2. 就整體校長轉型領導與學校組織氣氛各分層而言: 整體校長轉型領導與 校長的「支持型」、「指示型」行為及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆呈現 顯著的正相關，其相關性由高而低依序為「支持型」( r 值 )、「指示型」( r 值 )、「親合型」( r 值 )、「同僚型」( r 值 )。而整體校長轉型領
共創願景 魅力影響 激發動機 支持關懷 知識啟發 校長轉型領導 支持型 .794*** .852*** .845*** .863*** .833*** .905***
指示型 .474*** .469*** .462*** .454*** .533*** .513***
限制型 -.331*** -.396*** -.365*** -.373*** -.269*** -.378***
同僚型 .302*** .312*** .372*** .398*** .411*** .387***
親合型 .387*** .406*** .461*** .463*** .487*** .474***
疏離型 -.179*** -.223*** -.219*** -.193*** -.212*** -.222***
學校組織氣氛 .542*** .544*** .590*** .611*** .650*** .632***
***p<0.001
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導與校長的「限制型」行為( r 值 )及教師間的「疏離型」行為( r 值 ) 呈現顯著的負相關。因此，校長轉型領導程度越高，校長對教師的支持行為越好，
二者的相關性最高。
(二)校長轉型領導之「共創願景」與學校組織氣氛整體及各層面之相關分析:
1. 就「共創願景」層面與整體學校組織氣氛而言: 相關係數 r 值為.542，
p ，達顯著中度正相關，顯示校長若能鼓舞同仁共創學校願景，學校的組 織氣氛也越佳。
2. 就「共創願景」層面與學校組織氣氛各分層而言:共創願景層面與校長的
「支持型」、「指示型」行為及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆呈現顯著的 正相關，其相關性由高而低依序為「支持型」( r 值 )、「指示型」( r 值 )、
「親合型」( r 值 )、「同僚型」( r 值 )。而與校長的「限制型」行為( r 值 )及教師間的「疏離型」行為( r 值 )呈現顯著的負相關。因此，
成員越能共塑學校願景，校長對教師的支持行為越好，二者的相關性最高。
(三)校長轉型領導之「魅力影響」與學校組織氣氛整體及各層面之相關分析:
1. 就「魅力影響」層面與整體學校組織氣氛而言: 相關係數 r 值為.544，
p ，達顯著中度正相關，顯示校長若能以魅力領導，學校的組織氣氛也越 佳。
2. 就「魅力影響」層面與學校組織氣氛各分層而言:魅力影響層面與校長的
「支持型」、「指示型」行為及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆呈現顯著的 正相關，其相關性由高而低依序為「支持型」( r 值 )、「指示型」( r 值 )、
「親合型」( r 值 )、「同僚型」( r 值 )。而與校長的「限制型」行為( r 值 )及教師間的「疏離型」行為( r 值 )呈現顯著的負相關。因此，
校長展現魅力影響的行為越好，對教師的支持行為越高，二者的相關性最高。
(四)校長轉型領導之「激發動機」與學校組織氣氛整體及各層面之相關分析:
1. 就「激發動機」層面與整體學校組織氣氛而言: 相關係數 r 值為.590，
p ，達顯著中度正相關，顯示校長若能激發成員動機，學校的組織氣氛也 越佳。
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2.就「激發動機」層面與學校組織氣氛各分層而言:激發動機層面與校長的「支 持型」、「指示型」行為及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆呈現顯著的正相 關，其相關性由高而低依序為「支持型」( r 值 )、「指示型」( r 值 )、
「親合型」( r 值 )、「同僚型」( r 值 )。而與校長的「限制型」行為( r 值 )及教師間的「疏離型」行為( r 值 )呈現顯著的負相關。因此，
校長越能激發成員動機，對教師的支持行為越好，二者的相關性最高。
(五)校長轉型領導之「支持關懷」與學校組織氣氛整體及各層面之相關分析:
1. 就「支持關懷」層面與整體學校組織氣氛而言: 相關係數 r 值為.611，
p ，達顯著中度正相關，顯示校長若能對成員支持關懷，學校的組織氣氛 也越佳。
2. 就「支持關懷」層面與學校組織氣氛各分層而言:支持關懷層面與校長的
「支持型」、「指示型」行為及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆呈現顯著的 正相關，其相關性由高而低依序為「支持型」( r 值 )、「指示型」( r 值 )、
「親合型」( r 值 )、「同僚型」( r 值 )。而與校長的「限制型」行為( r 值 )及教師間的「疏離型」行為( r 值 )呈現顯著的負相關。因此，
校長越能對教師支持關懷，教師知覺到的程度越高，二者的相關性也最高。
(六)校長轉型領導之「知識啟發」與學校組織氣氛整體及各層面之相關分析:
1. 就「知識啟發」層面與整體學校組織氣氛而言: 相關係數 r 值為.650，
p ，達顯著中度正相關，顯示校長若能啟發成員知識，學校的組織氣氛也 越佳。
2. 就「知識啟發」層面與學校組織氣氛各分層而言:知識啟發層面與校長的
「支持型」、「指示型」行為及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆呈現顯著的 正相關，其相關性由高而低依序為「支持型」( r 值 )、「指示型」( r 值 )、
「親合型」( r 值 )、「同僚型」( r 值 )。而與校長的「限制型」行為( r 值 )及教師間的「疏離型」行為( r 值 )呈現顯著的負相關。因此，
校長越能啟發教師知識，對教師的支持行為越高，二者的相關性也最高。
二、綜合討論
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(一)綜合而言，屏東縣國中教師知覺整體校長轉型領導與整體學校組織氣氛兩 者具有顯著的正相關。就各分層而言，教師知覺到校長轉型領導程度越高，則校 長的「支持型」、「指示型」行為及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆趨向越 高，而校長的「限制型」行為及教師間的「疏離型」行為則趨向越低。本研究結 果與張毓芳(2002)、黃柏勳(2004)、葉怡安(2009)、蘇金達(2009)、Booker(2003)、
Mooney(2003)等的研究結果相符合。
(二)研究結果之解釋:本研究結果顯示，屏東縣國中校長整體轉型領導及各層面 與學校組織氣氛整體及各分層，呈現中高度的相關性。校長轉型領導與整體學校 組織氣氛呈正相關，就學校組織各分層而言與校長的「支持型」、「指示型」行為 及教師間的「同僚型」、「親合型」行為皆呈正相關；而與校長的「限制型」行為 及教師間的「疏離型」行為呈負相關，也就是說，校長展現轉型領導的程度越高，
學校的組織氣氛會越趨向於正向與開放，整體的組織氛圍愈佳，尤其在校長的「支 持型」行為上，教師的知覺越明顯與高度相關，教師對學校校務的投入，也會相 對提高，因此，校長在學校領導上，若能善用轉型領導的技巧，將對學校的校務 推動與成員間互動氣氛的提升，有顯著的助益。
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