第三章 研究設計與方法
第五節 研究工具
為探討屏東縣國中校長轉型領導與學校組織氣氛之關係，本研究之調查工 具為「國中校長轉型領導與學校組織氣氛調查問卷」（葉怡安，2009），問卷內 容主要分成三部分，第一部分為「基本資料」，第二部分為「校長轉型領導」，
第三部分為「學校組織氣氛問卷」，茲說明如下：
壹 問卷內容
一、基本資料
包含個人背景變項及學校背景變項兩部份。
(一)人員背景變項 1.教師部分
（1）性 別： 分為「男」、「女」。
（2）最高學歷：分為：「師範院校畢業（含師大、師院）、「一般大學 畢業（含師資班）」、「研究所畢（結）業（含研究所四十學分進 修班）以上」。
（3）擔任職務：分為「教師兼主任」、「教師兼任組長」、「教師兼導 師」及「專任教師」四類。
（4）教學年資：分為：「5年以下」、「6~10年」、「11~20年」、「21 年以上」
(二)學校背景變項
1.學校規模：分為「14班(含)以下」「15-30班」、「31班-45班(含)」、「46 班以上」四個類別。
2.學校所在地：分為「市區」、「一般鄉鎮」、「離島、原住民、特偏地區」
等三個類別。
二、校長轉型領導問卷
「校長轉型領導」為本研究之自變項， 依文獻探討之結果將其分為「共創願景」、
「魅力影響」、「激發動機」、「支持關懷」及「知識啟發」等五個層面，依其 得分劃分為高度、中度、低度轉型領導。
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三、學校組織氣氛問卷
「學校組織氣氛」為本研究之依變項，分為校長行為及教師行為。校長行為包括
「支持型行為」、「指示型行為」及「限制型行為」層面；教師行為包括「同僚 型行為」、「親合型行為」及「疏離型行為」層面。依「校長行為」及「教師行 為」的得分情形分為開放型氣氛、投入型氣氛、隔閡型氣氛、封閉型氣氛。
貳 問卷填答與計分
本問卷之施測，依受試者之知覺與心中感受加以填答，採Likert五點量表，
計分項目包含「非常不符合」、「不符合」、「普通」、「大致符合」到「非常 符合」，計分方式分別為1分到5分，根據受試者之知覺感受勾選適當選項，「校 長轉型領導問卷」填答得分愈高者，表示其知覺校長轉型領導程度愈高；反之，
分數愈低者，表示其知覺程度愈低；「學校組織氣氛問卷」由受試者依該校組織 氣氛之現況勾選最適當的選項，最後以「校長行為開放指數」及「教師行為開放 指數」來描述該校組織氣氛的類型。
校長行為開放指數＝支持型平均分數－指示型平均分數－限制型平均分數 教師行為開放指數＝同僚型平均分數＋親合型平均分數－疏離型平均分數 若校長行為及教師行為的問卷得分，高於其「行為開放指數」的分數者，則歸類 為開放類型；反之，低於其「行為開放指數」的分數者，則歸類為封閉類型。依 據校長行為與教師行為的排列組合，可將學校組織氣氛分為四種類型。若校長與 教師行為皆屬開放類型者，則為「開放型氣氛」；校長與教師皆屬封閉類型者，
則為「封閉型氣氛」；校長行為屬開放型、教師行為屬封閉型者，則為「隔閡型 氣氛」；校長行為屬封閉型、教師行為屬開放型者，則為「投入型氣氛」( Hoy
＆Clover，1986、葉怡安，2009 )。
參 信度分析
針對本問卷題目進行信度分析，信度分析乃是依據各層面題目，求其信度係 數（Cronbach α 係數）以瞭解問卷題目的一致性與可靠性，Cronbach α 係數值 越大者，表示問卷題目的一致性愈高，信度愈高。
在信度檢定方面，以Cronbach α 係數分析校長轉型領導五層面，其五個層面
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之Cronbach α 係數均高於0.85(如表3-3)，顯示校長轉型領導之每個層面適合進行 後續研究。而學校組織氣氛方面，其六個層面之Cronbach α 係數均高於0.75(如表 3-4)。兩者皆表示本問卷題目內部的一致性相當高，具有良好的信度。
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