建議

根據前一節的結論，提出下列建議，供教育行政機關、學校、國中校長、國 中教師及未來研究者參考

一、對教育行政機關的建議

（一）積極推動、規劃校長轉型領導的相關研習與進修課程，鼓勵校長參與研 習，充實校長相關知能。

根據本研究結論六和結論七得知，「高度」校長轉型領導的學校組織氣氛最 佳，且校長轉型領導與學校組織氣氛呈正相關，校長轉型領導情形越好，校園內 的組織氣氛越佳。因此，教育行政機關應多規劃相關課程，鼓勵校長再進修，以 建構相關知識，做為學校領導所依循的理論與行動力。除此之外，更應在校長儲 訓課程中，安排轉型領導相關課程，以充實候用校長的轉型領導能力與認知，如 果可以的話，也應在校長甄選過程中，盡可能透過選才機制，甄選出具備轉型領 導的人格特質者。

（二）適度降低大型學校的班級數，有利於校長對教師的支持關懷，且可降低 教師間的疏離感，使學校組織氣氛更佳，更可營造溫馨和諧的友善校園環境。

綜合本研究結論四和結論五可知，過於大型的學校，不利於校長的轉型領導 行為，教師較難感受到校長的支持與關懷，教師間較具疏離感，對於校長的學校 經營與友善校園的營造，更具難度與挑戰性。尤其在市區，家長更會有往大型學 校擠的錯誤迷思，教育行政機關必須給小型學校更多教育資源，促使其發展學校 特色，提升學校績效與競爭力，以吸引學生就讀，可有效降低大型學校的學生數、

增進其教師間的互動與信賴，更可使區域內各校能均衡發展，促進各校的良性競 爭，全面提升區域內全體學生的受教品質。

二、對學校及校長的建議

（一）校長應積極蒐集與瞭解轉型領導相關理論基礎，善用轉型領導策略，帶 動學校組織氣氛往正向發展，則教師願意為學校奉獻，學校經營績效自可提升。

校長是學校的掌舵者，校長的領導作為影響學校氣氛甚鉅，從本研究結論可 知，校長轉型領導程度越高，學校組織氣氛越佳，教師間越能彼此合作，校長與

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教師間越能互相支持、互相鼓舞，學校內所有成員越能有生命共同體的團結意識，

遇事不會互相推諉，成員間遇有困難者，大家都願意出力相助、互相關懷扶持，

這種優質的組織氣氛，必能創造優質的教育環境。

（二）校長必須不停的進修學習，自我精進與提升專業知能，以身作則，才能 啟發教師知識，鼓勵教師專業成長，精進教師教學能力，活化課堂教學能力，以 順應十二年國教政策，帶起每一個孩子。

依據本研究結論八可知，校長在轉型領導的層面中，以「知識啟發」對學校 的組織氣氛最具預測力，可見十二年國教新政策的衝擊，在老師的教學能力方面，

強調有效教學、差異化教學、多元評量及補救教學，唯一的目的就是要「帶起每 一個孩子」，老師的活化教學能力將倍受重視與檢驗，所以校長必須不斷精進，

以身作則，並啟發教師知識，鼓勵籌組學習型組織，使學校組織氣氛更優質化，

以提升整體的教學成效。

（三）屏東市區的國中校長，應調整領導策略，多與教師溝通，建立信任基礎，

提高教師對校長轉型領導的認同度，增進成員的向心力。

根據本研究結論四得知，屏東市區的教師知覺校長轉型領導程度最低，或許 都市化的地區人際關係較疏離，又市區學校比較多機會承辦活動、家長的要求較 高等因素，造成校長與老師會議多、壓力大，老師比較無法認知校長的領導行為，

久而久之，會有疏離感，不利於學校的發展，因此建議屏東市區的國中校長，要 多刻意展現轉型領導行為，提高教師的認同與合作。

（四）女老師大都在學校與家庭間兩頭燒，學校與校長應多與體諒與關懷。

根據本研究結論四得知，男性教師知覺校長轉型領導的程度高於女性教師，

也就是說，女性教師較無法體會到校長的轉型領導行為，或許女性教師大多數忙 於職場與家庭間，尤其若是自己的小孩尚處幼兒期，更需要媽媽的照顧與陪伴，

常讓女性教師兩頭忙，所以學校與校長應多與體諒與關懷，才能提升女老師對校 長轉型領導的知覺程度。

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三、對國中教師的建議

（一）積極、主動投入學校各項活動，共同合作、分擔學校事務。

根據本研究結論二得知，校長的開放型行為和教師的開放型行為會互相影響，

就學校組織氣氛的開放度而言，不只校長要展現多支持少限制的作為，教師亦必 須互相親合關懷、同僚合作，學校的組織氣氛才能更正向而開放。

（二）對校長的轉型領導行為多給與支持與鼓勵，更能引導校長的轉型領導作 為，促使學校組織氣氛更優質化。

校長也是凡人，校長也需要同仁的支持與讚美，校長在學校經營上，會遇到 很多的困難與挫折，若教師能適時給校長關懷與鼓勵，則校長會更能展現轉型領 導行為，良好的學校組織氣氛不能只單靠校長的營造，必須全體成員共同努力，

所以建議教師也應多給校長支持關懷。

四、對未來研究的建議 （一）就研究對象而言

國內對於校長轉型領導與學校組織氣氛的相關研究頗多，然大都以國小教師 為對象，建議未來相關議題的研究，可以國民中學或高級中學教師為研究對象，

或可比較出中學階段的教師與國小階段的教師對於相關議題的差異性。另外，也 可針對校長為研究對象，試著了解從學校經營者的角度，對轉型領導與學校組織 氣氛的看法。

（二）就研究變項而言

本研究探討屏東縣國中校長轉型領導與學校組織氣氛的關係，背景變項有：

教師性別、教學年資、最高學歷、擔任職務、學校所在地與學校規模等，自變項 為校長轉型領導各層面，依變項為學校組織氣氛各層面。背景變項部分，除教師 的部分外，尚可加入校長部分的變項，如校長的性別、年齡、擔任校長的年資及 是否為初任等；又影響學校組織氣氛的因素甚多，如教師專業發展評鑑、十二年 國教的實施、學校績效、少子化造成減班超額等因素，後續研究或可擴充這些因 素加以探討，或分析三者變相的交互作用，以期能做更深入周延得探討，建立更 完整的資料。

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（三）就研究方法而言

本研究採問卷調查法雖有其優點，但受限於受試者的主觀認知或選項不夠周 延無法完整呈現受試者的意見，因此建議後續研究者，除採問卷調查法以外，尚 可對學校校長及教師做質性訪談，以補量化研究的不足，使研究結果更具價值與 參考性。

（四）就研究工具而言

本研究以「國中校長轉型領導與學校組織氣氛調查問卷」（葉怡安，2009）

為研究工具，問卷中針對學校組織氣氛量表的「校長指示型」行為及「校長限制 型」行為的題目都各只有三題，似未能完整測試該行為氣氛的全貌，且評量校長 轉型領導與學校組織氣氛的指標尚還有很多，建議後續研究可再依據實際的研究 對象與範圍做題目的擴充與修改，使研究結果能更符合實際狀況。

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