屏東縣國小高年級學童本土語言學生學習動機與學習態度之相關分析.97

第四章研究結果與討論

第三節屏東縣國小高年級學童本土語言學生學習動機與學習態度之相關分析.97

為了進一步瞭解屏東縣高年級學童本土語言學習動機與學習態度之相關情形，本節以皮爾遜（Pearson）積差相關法，考驗屏東縣國小高年級學童本土語言學習動機與學習態度的積差相關，以分析兩者之間的相關情形。本研究相關程度的劃分係依據相關係數高低分級標準：r≧.70 為高度相關；.69＞r≧.40 為中度相關；39＞r≧.10 為低度相關；r＜.10 為微弱或無相關（邱浩政，2010），來判斷其相關程度之高低。

茲將屏東縣國小學童學習動機與學習態度之積差相關係數摘要如表4-19所示：

表4-19

屏東縣國小學童本土語言學習動機與學習態度之積差相關摘要表（N=1014）

學習態度學習

動機對本土語言重要性的認知態度

對本土語言重要性的認同態度

對本土語言的尊重態度

對本土語言的意願態度

整體

內在動機

.705^** .724^** .475^** .634^** .743^**

外在動機

.642^** .632^** .362^** .550^** .640^**

整體 ^.747^** ^.758^** ^.477^** ^.662^** ^.774^**

**p＜.01

壹、本土語言學習動機與學習態度之相關分析

此部分分別對學習動機整體與學習態度整體之相關及學習動機整體與學習態

一、本土語言學習動機整體與學習態度整體之相關

從表 4-19 可知，屏東縣國小高年級學童學習動機整體與學習態度整體呈現中度正相關（r =.774），並達顯著水準（p＜.01），亦即屏東縣國小高年級學童學習動機得分愈高，則其學習態度得分也愈高。假設3~1「屏東縣國小高年級學童學習本土語言的學習動機整體層面與學習態度整體層面有顯著相關」獲得支持。即學童的學習動機會受到學習態度的影響。

二、本土語言學習動機各層面與學習態度各層面之相關

從表 4-19 可知，屏東縣國小高年級學童學習動機各層面（內在動機、外在動機）與學習態度各層面（對本土語言重要性的認知態度、對本土語言的喜愛及認同態度、對本土語言的尊重態度、對本土語言的學習意願）的知覺得分情形分別說明如下：

（一）內在動機層面：

在本土語言學習動機的內在動機層面與學習態度整個層面和其四個分層面均達到顯著正相關：「學習態度」層面（r =.640，p＜.01）；「對本土語言重要性的認知態度」層面（r =.705，p＜.01）；「對本土語言的喜愛及認同態度」層面（r =.724，

p＜.01）；「對本土語言的尊重態度」層面（r =.475，p＜.01）；及「對本土語言的學習意願」層面（r =.634，p＜.01）。顯示屏東縣國小高年級學童學習動機整體得分較高之學童，其對學習態度之「對本土語言重要性的認知態度」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」及「對本土語言的學習意願」四個層面的得分亦高。

（二）外在動機層面：

在本土語言學習動機的外在動機層面與學習態度整個層面和其四個分層面均達到顯著正相關：「學習態度」層面（r =.743，p＜.01）；「對本土語言重要性的認知態度」層面（r =.642，p＜.01）；「對本土語言的喜愛及認同態度」層面（r =.632，

p＜.01）；「對本土語言的尊重態度」層面（r =.362，p＜.01）；及「對本土語言

的學習意願」層面（r =.550，p＜.01）。顯示屏東縣國小高年級學童學習動機整體得分較高之學童，其對學習態度之「對本土語言重要性的認知態度」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」及「對本土語言的學習意願」四個層面的得分亦高。

綜合以上所述，就國小高年級學童本土語言學習動機與學習態度的相關情形而言，本研究結果與蔡玲玲（2006）針對私立高中職學生、黃琪雯（2009）針對嘉義市中學生、廖文韻（2008）對台北市高職生所調查的結果相同。其研究結果皆表示，學習動機越強，學童的學習態度越佳。因此，假設3~2「屏東縣國小高年級學童學習本土語言的學習動機各個層面與學習態度各個層面有顯著相關」獲得支持。

第五章結論與建議

本章主要根據統計分析及綜合討論結果，歸納出本研究之主要研究發現，將研究結果進一步彙整成結論，最後並提出具體建議，以作為教育主管機關、國小本土語言教師以及未來研究之參考。本研究共分三節，第一節為主要研究發現，

第二節為結論，第三節為建議。

第一節主要研究發現

本節係根據以屏東縣國小高年級學童為研究對象，並以回收有效問卷1014份進行分析，而提出以下幾點主要研究發現。

一、屏東縣國小學童本土語言學習動機之現況

屏東縣國小學童本土語言學習動機，整體來看屬中上程度，其中以「內在動機」層面較高。

二、屏東縣國小學童本土語言學習態度之現況

屏東縣國小學童本土語言學習態度，整體來看屬中上程度，就各層面差異情形來看，以「尊重態度」層面最高，其次為「認知態度」、「喜愛及認同態度」，

「意願態度」則最低。

三、不同背景變項之屏東縣國小高年級學童本土語言學習動機整體及

各層面之差異情形

（一）性別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習動機「內在動機」、「外在動機」層面及整體學習動機無顯著差異。

（二）族別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習「內在動機」、「外在動機」層面及整體學習動機有顯著差異，以原住民學童表現較佳。

（三）父親學歷不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習動機「內在動機」、

（四）母親學歷不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習動機「內在動機」、

「外在動機」層面及整體學習動機無顯著差異。

（五）父親族別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習動機「內在動機」、

「外在動機」層面及整體學習動機有顯著差異，以原住民族別表現較佳。

（六）母親族別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習動機「內在動機」、

「外在動機」層面及整體學習動機無顯著差異。

（七）居住地不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習動機「內在動機」、

「外在動機」層面及整體學習動機有顯著差異，與同族群居住者表現較佳。

（八）學校規模不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習動機「內在動機」、

「外在動機」層面及整體學習動機有顯著差異，小型學校的學童表現較優於中型學校與大型學校。

四、不同背景變項之屏東縣國小學童本土語言學習態度整體及各層面

之差異情形

（一）性別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態度在「對本土語言的尊重態度」層面有顯著差異，女生高於男生。但「對本土語言重要性的認知」、

「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的學習意願」層面及整體學習態度上則無顯著差異。

（二）族別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態度在「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」層面無顯著差異，在「對本土語言重要性的認知態度」、「對本土語言的學習意願」層面有顯著差異，原住民族優於其他族別。就整體學習態度亦具有顯著差異，閩南人和原住民族皆高於其他族別。

（三）父親學歷不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態度在「對本土語言重要性的認知」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」、「對本土語言的學習意願」層面及整體工作倦怠均無顯著差異。

（四）母親學歷不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態度在「對本土語言重要性的認知態度」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」、「對本土語言的學習意願」層面及整體學習態度均無顯著差異。

（五）父親族別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態度在「對本土語言重要性的認知態度」、「對本土語言的喜愛及認同態度」有顯著差異，原住民族表現較佳。「對本土語言的尊重態度」、「對本土語言的學習意願」層面及整體學習態度具顯著差異，閩南人和原住民族皆高於其他族別。

（六）母親族別不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態在度「對本土語言重要性的認知」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」、「對本土語言的學習意願」層面及整體學習態度均無顯著差異。

（七）不同居住地之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態度在「對本土語言重要性的認知」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」、

「對本土語言的學習意願」層面及整體學習態度具顯著差異，和同族群居住的國小高年級學童皆優於和各族群混居即和自己族群不同多為其他族群居住的學童。

（八）學校規模不同之屏東縣國小高年級學童在本土語言學習態度在「對本土語言重要性的認知」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」、「對本土語言的學習意願」層面及整體學習態度具顯著差異，小型學校的學童表現較優於中型學校與大型學校之高年級學童。

五、屏東縣國小學童本土語言學習動機與學習態度之相關

屏東縣國小高年級學童本土語言學習動機之「內在動機」、「外在動機」及學習動機整體層面與學習態度之「對本土語言重要性的認知」、「對本土語言的喜愛及認同態度」、「對本土語言的尊重態度」、「對本土語言的學習意願」及整體各層面之間，呈現顯著正相關。

第二節結論

本節依據問卷調查之結果分析、綜合討論及主要研究發現，歸納出以下結論：

一、屏東縣國小高年級學童本土語言的學習動機屬中上程度，其中以「內在動機」的感受最高

依據本研究結果顯示，目前屏東縣國小高年級學童本土語言的學習動機屬中上程度，其中以內在動機感受最高。顯示屏東縣國小學童在學習本土語言的學習動機上尚佳。學童能自在、流暢的以本土語言與人互動交談、喜歡上課並覺察本土語言是重要的。

二、屏東縣國小高年級學童本土語言的學習態度屬中上程度，其中以「對本土語言的尊重態度

^」

」的感受最高

依據本研究結果顯示，目前屏東縣國小年級學童本土語言的學習態度屬中上程度，其中以對本土語言的尊重態度感受最高。地球村多元文化的來臨，學童對不同族群的語言文化展現高度包容與尊重。

三、學校規模為小型學校、與同族群居住、族別為原住民族之屏東縣國小高年級學童其本土語言學習動機較強

依據本研究結果顯示，學校規模在12班以下，學童以和同族群居住而族別為原住民之國小學童其本土語言學習動機較強。可能是因為學校規模較小，學校區域大都是在鄉鎮，而原住民學童家長若非工作或其它因素離鄉背景，大多數的學

在文檔中屏東縣國小高年級學童本土語言學習動機與學習態度調查研究 (頁 109-146)