本研究之研究工具為研究者根據文獻資料，蒐集在工作壓力及休閒參與之相關 量表，再根據本研究目的加以修改所發展之軍訓教官工作壓力及休閒參與量表，本 研究之問卷主要區分為三個部分，第一部分為休閒參與，第二部分為工作壓力，第 三部分為人口統計背景變項。各構面相關之問卷題項整理如下：
一、 休閒參與
本研究之休閒參與量表是以「視聽活動」、「文化活動」、「運動活動」、「戶 外活動」、「社交活動」及「其它嗜好活動」等六項休閒參與類型作為量表發展基 礎，係參考孫謹杓 (2006) 北部技專校院教師休閒需求、休閒參與及滿意度之研究、
周慶和 (2006) 臺北市公立學校人事人員休閒參與及休閒阻礙之研究與楊國隆 (2005) 臺北市高中女校學生休閒參與與憂鬱程度相關之研究，作為本研究編製休閒 參與量表之基礎。並由受試者根據自己過去一年內實際參與休閒活動的頻率，分別 給予 1～5 分，其分別為「不曾參與」、「很少參與」、「有時參與」、「較常參與」、
「經常參與」，受試者在所有休閒活動項目所得的分數越高，則表示受試者傾向參 與該活動的休閒頻率越高，休閒活動參與量表詳如表 16。
表 16 與工作壓力關係之研究，及陳慧芳 (2006)、蔡玉董 (2006)、楊建國 (2008)、鄭佩
玉 (2009)、張健群 (2009)、潘佩君 (2009)等多位研究者應用之工作壓力理論模式
表 17
三、 人口統計背景變項
此部分變項旨在了解軍訓教官之背景資料，係參考林震豪 (2004) 軍訓教官角 色知覺、工作投入與工作壓力關係之研究、曾玉惠 (2007) 我國高級中等學校現階 段軍訓教育制度變革之研究、張憶中 (2008) 軍訓教官彰權益能與角色功能定位之 研究與楊建國 (2008) 私立高中職校教官工作認知與壓力關係之研究-以高雄市高 中職校為例，及研究者實際訪談教官後，修正並選取適合本研究之題項，其包含，
「性別」、「年齡」、「階級」、「任官年資」、「任教官年資」、「職務別」、
「教育程度」、「學校類別」、「婚姻狀況」、「教官員額」及「子女數」等，詳 如表18。其中任官年資意指：畢業後少尉任官時間迄今；任教官年資則指：擔任軍 訓教官時間迄今。
表 18
人口統計背景變項問項表
基本資料 題項 題號
性 別 (1)男、(2)女 1
年 齡 (1) 30（含）歲以下、（2）31～40（含）歲、（3）41 歲以上 2 階 級 (1) 尉官、(2) 少校、(3)中校 3 任官年資 (1) 10 年（含以下）、(2) 11～15 年、(3) 16～20 年、(4) 20
年（含以上）
4
任教官年資 (1) 1～5 年、(2)6～10 年、(3)11～15 年、(4) 16 年（含以上） 5 職 務 別 (1) 一般教官、(2)生輔組長、(3)主任教官 6 教育程度 (1) 大學、(2)碩士、(3)博士 7 學校類別 (1) 公立高中（含國立附中）、(2) 公立高職（含國立附商）、
(3) 私立高中、(4) 私立高職（含進修學校）
8
婚姻狀況 (1) 已婚、(2)未婚、(3)其他 9 教官員額 (1) 1～5 人、(2)6～10 人、(3) 11 次（含以上） 10
子女數 (1) 0 人、(2)1 人、(3) 2 人、（4）3 人（含以上） 11
資料來源：研究者自行整理
第五節 資料處理分析之統計方法
在問卷施測完成並回收後，將整理出有效之問卷，並將其內容進行整理與登錄，
以 PASW 18 for Windows 套裝軟體進行資料之統計分析，以 α＝.05 為顯著水準進行 統計考驗，根據研究問題與研究假設，將使用之統計方法分述如下：
一、項目分析 (Item Analysis)
本研究將工作壓力量表及休閒參與量表之整體得分最高與最低分之兩極端者予 以歸類分組，各題目之平均數在兩極端者，以 t 檢定與 F 檢定來檢驗其是否具有顯 著差異，藉以反應出題項之鑑別度，並加以檢討題項與所屬構面間之相關係數，剔 除低相關之題項，以期逹到最適合本問卷之題項。
二、信度分析 (Reliability Analysis)
本研究採用 Cronbach’ α 係數來檢驗問卷之內部一致性或可靠性，並刪除信度較 低之題項，其係數越高則表示內部之一致性越高，除了針對總量表之信度係數進行 檢驗外，也針對量表之不同構面分別進行考驗。
三、因素分析 (Factor Analysis)
為了要證實研究者所設計的測驗的確在測某一潛在特質，並釐清潛在特質的內 在結構，能夠將一群具有共同特性的測量分數，抽離出背後構念的統計分析技術。
四、描述性統計 (Descriptive Statistics)
以次數分配、平均數、百分比與標準差等方法來呈現樣本資訊。本研究以描述 性統計方法來呈現軍訓教官在不同人口統計背景變項、工作壓力及休閒參與等各題 項的百分比、平均數和標準差等，藉以檢視分配情形與排序分析。
五、 獨立樣本 t 檢定 (t-test)
為了檢定兩組不同樣本在某一個等距以上變項 (依變項) 測量值平均數是否有 明顯差異，以了解樣本在依變項上的平均數高低是否會因自變項不同有差異。藉以 考驗本研究在不同人口統計之基本背景變項之下，工作壓力和休閒參與兩者差異之 情形。
六、單因子變異數分析 (One-way ANOVA)
單因子變異數分析可用於分析一個類別變項 (X) 和一個以上等距變項 (Y) 的 關係。本研究採用單因子變異數分析來檢測工作壓力和休閒參與間是否有顯著性差
異存在。若達到顯著性差異時，進行事後考驗 (Tukey) 比較，用於檢驗在不同人口 統計之基本背景變項之下，工作壓力和休閒參與之間是否有組間和組內之間的差異 的存在，並進一步檢定單因子變異數分析後，瞭解各變數間是否有顯著差異存在。
七、 皮爾森積差相關 (Pearson’s Correlation)
欲了解兩個及兩個以上連續變項之間的相關性，可採用皮爾森積差相關來進行 統計考驗，本研究欲以分析軍訓教官之工作壓力及休閒參與之間的相關。
八、 多元迴歸分析 (Multiple Regression)
通常一個研究中，影響依變數的解釋變項不只一個，此時需建立一套包含多個解釋變項的多元迴歸模型，同時納入多個自變項來對依變數進行解釋與預測。本研 究欲以預測工作壓力與休閒參與之間的關係。
第肆章 結果與討論
本章呈現資料分析的結果，並針對研究結果進行討論，共可分為六節。第一節 為樣本人口背景變項的資料描述，第二節為工作壓力與休閒參與之現況呈現，第三 節為人口統計變項對工作壓力的差異分析，第四節為人口統計變項對休閒參與的差 異分析，第五節為工作壓力與休閒參與的關係探討，第六節為休閒參與預測工作壓 力之多元迴歸分析。
第一節 樣本人口統計變項的資料描述
本節呈現受試者的人口統計變項資料分佈情形，以次數統計分別呈現資料的次 數及百分比，共分為兩個部份，第一部份為受試者之人口統計變項之分析整理，第 二部份為小結。
一、人口統計變項之分析整理
人口統計變項分別有性別、年齡、階級、任官年資、任教官年資、職務別、教 育程度、學校類別、婚姻狀況、學校教官人數及子女數等 11 項，有效樣本共 370 位，各項填答資訊，如表 19 所示。
表 19
人口統計變項樣本摘要表
變項 組別 人 數 百 分 比
性 別 男 238 64.3
女 132 35.7
年 齡 30歲 (含) 以下 4 1.1 31到40 (含) 歲 256 69.2
41歲以上 110 29.7
(續下頁)
表19
人口統計變項樣本摘要表 (續)
變項 組別 人 數 百 分 比
階級 尉官 24 6.5
少校 233 63.0
中校 113 30.5
任官年資 10年 (含以下) 42 11.4
11到15年 162 43.8
16到20年 131 35.4
20年 (含以上) 35 9.5
任教官年資 1到5年 208 56.2
6到10年 98 26.5
11到15年 45 12.2
16年 (含以上) 19 5.1
職務別 一般教官 280 75.7
生輔組長 52 14.1
主任教官 38 10.3
教育程度 大學 225 60.8
碩士 143 38.6
博士 2 0.5
學校類別 公立高中 (含國立附中) 173 46.8 公立高職 (含國立附商) 71 19.2
私立高中 68 18.4
私立高職 (含進修學校) 58 15.7 (續下頁)
表19
人口統計變項樣本摘要表 (續)
變項 組別 人 數 百 分 比
婚姻狀況 已婚 291 78.6
未婚 72 19.5
其它 7 1.9
學校教官人數 1到5人 102 27.6
6到10人 223 60.3
11人 (含以上) 45 12.2
子女數 0人 111 30.0
1人 102 27.6
2人 139 37.6
3人 (含以上) 18 4.9
二、小結
本研究的有效受試者樣本中填答者共 370 名，其中男性教官多於女性教官，有 238 位 (64.3%)；在「年齡」上以 31 到 40 歲 (含) 居多，有 256 位 (69.2%)，顯示 教官大多為青壯年；「階級」以少校最多，有233 位 (63%)，表示晉升中校階較為不 易，晉升員額無法滿足現況；「任官年資」以11～15 年佔大多數，162 位，(43.8%)；
「任教官年資」以 1～5 年最多，208 位 (56.2%)。
在「職務別」中以一般教官佔大多數，共有 280 位 (75.7％)；在「教育程度」
上，具大學學歷的教官為 225 位 (60.8％)；在「學校類別」中，公立高中佔大多數，
計 173 所 (46.8％) ；「婚姻狀況」以已婚居多，有 291 位 (78.6％)；在「學校教官 數」中以6～10 人最多，計 233 所 (60.3％)；在「子女數」上則以 2 人居多，有 139 位 (37.6％)。
第二節 工作壓力與休閒參與現況之分析
本節主要呈現臺北市公私立高中職軍訓教官的工作壓力及休閒參與之現況。共 分成三個部分討論，第一部分為工作壓力資料分析，第二部分為休閒參與資料分析，
第三部分為小結。
一、工作壓力之分析整理
本研究之工作壓力量表中，每題得分最高 5 分，代表壓力很大；最低 1 分，代 表沒有壓力。整體工作壓力為 2.26，顯示臺北市公私立高中職軍訓教官的整體工作 壓力為中等偏低，表示教官對於目前的工作均能勝任。其中各構面工作壓力平均數 以「角色衝突」構面的 2.45 為最高；「人際關係」構面的 2.05 為最低，工作壓力五 個構面平均數及各題分數如表 20 所示。
表 20
工作壓力分析表
構面 題 項 平均數 標準差 總排序
角色衝突 我會因工作需要延後下班 2.87 0.97 1 我常因家庭生活與學校工作產生角色衝突 2.31 0.94 14 我因工作升遷需要而影響與家人的關係 2.17 1.01 25
角色衝突構面平均數 2.45
工作的不確定性
軍訓制度改革不確定性給我很大壓力 2.85 1.05 2 學校交付的工作越來越多 2.68 0.93 3 我會因升遷問題感受到壓力 2.56 1.19 6 工作中大部分的事是自己無法決定的 2.46 0.87 7 我因學生學習意願不高感到困擾 2.34 0.90 12 學生的情緒問題不是我專業所能勝任 2.26 0.88 18 我的工作量比其它同事重 2.25 0.94 20 我會因進修不易感到困擾 2.05 0.95 34
工作的不確定性構面平均數 2.43
(續下頁)
表 20
表 20
工作壓力分析表 (續)
構面 題 項 平均數 標準差 總排序
人際關係
主管對我的工作要求標準很高 2.15 0.82 26 我與學校各處室教職員互動欠佳 2.15 0.87 27 我與主管工作理念常不一致感到困擾 2.13 0.91 28 學校重視教官的輔導與管理讓我感到困擾 2.11 0.83 29 在學生問題上我常與導師意見不合 2.08 0.75 31 在學生問題處理上我常與長官意見不合 2.08 0.87 32 長官不滿意我的工作讓我感到壓力 2.00 0.87 36 我常把自己的情緒發洩在別人身上 1.89 0.77 39 我覺得自己個性與同事不合 1.86 0.80 40
人際關係構面平均數 2.05
整體 2.26 0.56
在個別題項的排序上，軍訓教官感到壓力最大的是屬於「角色衝突」構面，其 次兩項為「工作的不確定性」構面，再其次兩項則為「專業知能」構面；感到壓力 最小的五項中則有三項為「人際關係」構面，一項為「專業知能」構面，一項為「工 作負荷」構面，如表 21 所示。各構面平均得分皆低於 3 分，整體工作壓力屬於中等 偏低的程度，在「人際困擾」構面上得分最低，與陳慧芳 (2006)、許瓊月 (2007) 及鄭佩玉 (2009) 的研究結果相似，詳如表 22 所示。
表21
工作壓力排序表
總排序 構 面 題 項 平均數 標準差
總排序 構 面 題 項 平均數 標準差