第四章 研究結果
第三節 平均數假設檢定與變異數分析
本節旨在說明本研究中的各平均數假設檢定與變異數分析之考驗結果，包 括：不同依附類型之大學生在拒絕敏感度上之差異考驗、不同類型之大學生在曖 昧訊息處理量表上之差異考驗、不同性別之大學生在拒絕敏感度中之焦慮程度差 異考驗，以及拒絕敏感度量表在不同互動對象情境之相關分析，茲分述如下：
壹、不同依附類型之大學生在拒絕敏感度及其分量表得分的差異考驗
在本研究的全體受試者中，大學生的依附類型原預定可分為五種型態，其分 佈的狀況大致上為：安全型127 人(26％)、懼怕型 114 人（23.4％）、偏執型 126 人（25.8％）、疏離型 77 人（15.8％）、混亂型 44 人（9％）五大類。由於歸屬於 混亂型依附的大學生人數過少，因此在本研究中，將混亂型依附的大學生資料予 以剔除，僅就安全型、懼怕型、偏執型以及疏離型依附的大學生在各量表中的得 分差異進行統計考驗，共計443 人。本研究採用單因數多變量變異數分析法
（MANOVA）檢定不同依附類型的大學生在拒絕敏感度量表上的差異情形。分 析結果見表4-3 及表 4-4。
表4-3 不同依附類型之大學生在拒絕敏感度量表上的得分 向期望分量表」上均達顯著差異（F=12.16, p＜.001；F=10.80, p＜.001；F=6.00, p
＜.01）。經以雪費法檢定（Scheffe’s Post Hoc tests）進行事後比較，結果發現在 拒絕敏感度量表的總分上，安全型依附的大學生顯著小於懼怕型依附和偏執型依 附的大學生。在「焦慮程度分量表」的得分上，安全型依附的大學生顯著小於懼 怕型依附和偏執型依附的大學生；此外，偏執型依附的大學生之焦慮程度則顯著
大於疏離型依附之大學生。在「負向期望分量表」的得分上，安全型依附的大學
表4-6 不同性別之大學生在拒絕敏感度量表之焦慮程度分量表的變異數分析摘要 表
多變量變異數分析 單變量F 考驗及事後比較
變異來源 df Wilk’s Λ 分量表 F 事後比較 組間 1 Λ=.94*** 拒絕敏感度量表 .69
組內 486 焦慮程度 13.94*** 女＞男 全體 487 負向期望 3.02
***p＜.001
由表4-6 可知，不同性別之大學生在拒絕敏感度量表及其分量表上的得分呈 現顯著差異（Wilk’s Λ=.94, p＜.001），因此進一步進行單變項 F 考驗，結果顯示 不同性別之大學生在「焦慮程度分量表」的得分達顯著差異，經以雪費法檢定進 行事後比較，結果發現女生在焦慮程度分量表之得分顯著高於男生。由此可見，
當女生在面臨人際互動情境時，會比男生有較多的焦慮情緒出現。因此假設三得 到支持。
肆、拒絕敏感度量表在不同互動對象情境之相關分析
依據大學生與不同對象互動之情境再將拒絕敏感度量表區分為「同儕團體」
與「學弟妹」兩個部分，並檢視不同對象之間的整體拒絕敏感度以及分量表之相 關情形，詳細資料整理如表4-7。
表4-7 不同互動對象情境間之相關分析
量表 1 2 3 4 5 6
1.同儕團體分量表 1
2.學弟（妹）分量表 .63** 1
3.同儕團體－焦慮分量表 .81** .55** 1
4.同儕團體－負向期望分量表 .80** .58** .42** 1 5.學弟（妹）－焦慮分量表 .49** .79** .64** .26** 1 6.學弟（妹）－負向期望分量表 .37** .77** .16** .57** .39** 1
**p＜.01
由表4-7 可知，各分量表之間呈現顯著正相關，且均達.01 之顯著水準，其 中，同儕團體分量表與學弟（妹）分量之相關係數為r=.63（p＜.01），顯示當大
學生與同儕團體互動時的拒絕敏感度越高時，則與學弟妹互動時的拒絕敏感度也 會越高。而同儕團體－焦慮分量表與學弟（妹）－焦慮分量表之相關係數為r=.64
（p＜.01），顯示當大學生與同儕團體互動時的焦慮程度越高時，則與學弟妹互 動時的焦慮程度也會越高。同儕團體－負向期望分量表與學弟（妹）－負向期望 分量表之相關係數為r=.57（p＜.01），顯示當大學生與同儕團體互動時的負向期 望越多，則與學弟妹互動時的負向期望也會越多。因此研究假設四得到支持。
伍、大學生與不同對象互動時之拒絕敏感度差異考驗
本研究採用相依樣本t 考驗針對大學生在面臨不同對象的互動情境時，在拒 絕敏感度的差異進行考驗。詳細結果整理如表4-8：
表4-8 大學生在與不同對象互動時之拒絕敏感度相依樣本 t 考驗摘要表 依變項 互動對象 N df 題平均數 標準差 t 量表總分 同儕團體 488 487 11.87 4.46
學弟（妹） 488 487 11.41 4.81 2.57*
焦慮程度 同儕團體 488 487 3.80 0.92 學弟（妹） 488 487 3.31 0.98 13.20***
負向期望 同儕團體 488 487 3.25 0.75 學弟（妹） 488 487 2.67 0.72 18.86***
*p＜.05；*** p＜.001
一、 拒絕敏感度量表之總分
由表4-8 可知，大學生在面對不同的互動對象時，整體的拒絕敏感度達顯著 差異（t=2.57, p＜.05），研究結果也顯示當大學生在與不同對象互動時之拒絕敏 感度不同，大學生在與同儕團體互動時的拒絕敏感度（M=11.87）顯著高於與學 弟（妹）互動時之拒絕敏感度（M=11.41）。
二、 焦慮分量表
由表4-8 可知，大學生在面對不同的互動對象時，在焦慮程度分量表之得分
達顯著差異（t=13.20, p＜.001），研究結果也顯示當大學生在與不同對象互動時 之焦慮程度不同，大學生在與同儕團體互動時的焦慮程度（M=3.80）顯著高於 與學弟（妹）互動時之焦慮程度（M=3.31）。
三、 負向期望分量表
由表4-8 可知，大學生在面對不同的互動對象時，在負向期望分量表之得分 達顯著差異（t=18.86, p＜.001），研究結果也顯示當大學生在與不同對象互動時 之負向期望不同，大學生在與同儕團體互動時的負向期望（M=3.25）顯著高於 與學弟（妹）互動時之負向期望（M=2.67）。因此，研究假設五得到支持。