第四章 結果與討論
第十節 各年段學生與中小學教師階段防災知識、態度與技能間之相關情形分析
本研究為了解各年段學生及中小學教師階段颱洪類防災素養之防災知識、防 災態度與防災技能平圴得分之間的相關性，將以防災知識、防災態度與防災技能 平圴得分為變項，並進行Pearson積表相關分析，分析結果如下：
一、防災知識與防災態度平圴得分之相關情形
由表4-18中相關係數(r值)可得知，各年段學生及中小學教師階段之防災知識 與防災態度得分之相關情形，有幼兒園(r=0.299*)、國小低年級(r=0.266**)、國小 中年級(r=0.159**)、國小高年級(r=0.136**)、大學(一般)(r=-0.103**)共五個階段達 顯著相關；則未達顯著相關的有國中(r=-0.004)、高中(r=0.013)、大學專業(r=0.038)
、中小學教師(r=0.076)共四個階段。其五個學習階段在防災知識與防災態度得分 是具有適度顯著的相關性存在。
二、防災知識與防災技能平圴得分之相關情形
由表4-18中相關係數(r值)可得知，各年段學生及中小學教師階段之防災知識 與防災技能得分之相關情形，達顯著相關的有幼兒園(r=0.238*)、國小低年級 (r=0.165**)、國小中年級(r=0.071**)、國小高年級(r=0.055*)、大學一般(r=-0.083**) 共五個階段達顯著相關；則未達顯著相關的有國中(r=0.047)、高中(r=-0.004)、大 學專業(r=-0.027)、中小學教師(r=-0.007)共四個階段。其五個學習階段在防災知識 與防災技能得分是具有適度顯著的相關性存在。
三、防災態度與防災技能平圴得分之相關情形
由表4-18中相關係數(r值)可得知，各年段學生及中小學教師階段之防災知識 與防災技能得分之相關情形，達顯著相關的有幼兒園(r=0.499*)、國小低年級 (r=0.535**)、國小中年級(r=0.720**)、國小高年級(r=0.666**)、國中(r=0.753**)、
高中(r=0.726**)、大學(一般)(r=0.734**)、大學專業(r=0.722**)、中小學教師 (r=0.790**)，表示各年段學生及中小學教師階段在防災知識與防災技能得分是具 有良好顯著的相關性存在，且相關係數皆為正值。
綜合以上分析，比較各年段學生及中小學教師之防災知識、防災態度與防災 技能得分三變項之間的相關性係數，防災知識與防災態度達顯著相關係數值(r值 ) 介於 0.103~0.299 之 間 ； 防 災 知 識 與 防 災 技 能 達 顯 著 相 關 係 數 值 (r 值 ) 介於 -0.083~0.238之間；防災態度與防災技能達顯著相關係數值(r值)介於0.499~0.790之 間，從相關係數值可看出防災態度與防災技能得分兩變項關聯程度是三變項之間 關聯性最高之變項。
表4-18 各學段學生及中小學教師防災知識、態度、技能得分相關分析整理表
受測階段 變項 防災知識 防災態度 防災技能
量表測驗題，用以評量受測者颱洪防災態度與颱洪防災技能，且態度題以「同意 程度」作為填答選項；技能題以「可做到的程度」作為填答選項，每題皆有五個 選項，則幼稚園為三點量表。其各年段學生與中小學教師颱洪類防災素養標準化 評量正式問卷簡述如下：
1.幼兒園正式問卷題本包含：知識題14題、態度題4題及技能題6題，共計24題。
2.國小低年級正式問卷題本包含：知識題13題、態度題10題及技能題6題，共 計29題。
3.國小中年級正式問卷題本包含：知識題12題、態度題12題及技能題8題，共 計32題。
4.國小高年級正式問卷題本包含：知識題16題、態度題14題及技能題6題，共 計36題。
5.國中正式問卷題本包含：知識題14題、態度題13題及技能題11題，共計38題。
6.高中職正式問卷題本包含：知識題14題、態度題17題及技能題6題，共計37 題。
7.大學(一般)正式問卷題本包含：知識題18題、態度題14題及技能題11題，共 計43題。
8.大學(專業)正式問卷題本包含：知識題19題、態度題10題及技能題13題，共 計42題。
9.中小學教師正式問卷題本包含：知識題20題、態度題13題及技能題10題，共 計43題。
二、常模衍生分數對照表
為讓施測者更容易了解受測者在團體中的颱洪類防災素養表現情況為何，特 建立常模衍生分數對照表，只須依受測者得分表現對照常模中的相對位置，即可 得知受測者本身的颱洪類防災素養表現情況，如施測者為教師，可對照常模衍生 分數結果得知颱洪類防災素養教學是否具備成效，也可依知識、態度、技能題的 常模結果，得知哪一部份需再加強，進而修正、調整教學目標或授課內容。若未
來將此常模應用於全國颱洪類防災素養檢測時，則可做為日後颱洪類防災教育課 程編撰、防災教育執行重點之參考依據。
本研究共建立八個年段學生及中小學教師常模衍生分數對照表(附錄四)，共 計九份，每一份對照表內容包含知識題、態度題及技能題三類試題之常模衍生分 數對照表，內容包含：百分等級(PR)、標準分數(Z分數)、T分數，可依據受測結 果之原始分數與此表進行對照與轉換，藉以了解受測者颱洪類防災素養表現情況
。本研究以幼兒園163位學生、國小低年級1
,
310位學生、國小中年級1,
452位學生、國小高年級1
,
564位學生、國中954位學生、高中職1,
382位學生、大學(一般)3,
192 位學生、大學(專業)780位學生、中小學教師347位教師為常模樣本，建立百分等 級及常態轉換T分數及Z分數常模。三、各年段學生與中小學教師颱洪類防災素養標準化評量實施手冊
因標準化評量施測，其實施步驟、計分的標準、分數的解釋方法需有一定的 測驗程序，使測驗實施過程及結果維持一致性，得以作為颱洪類防災素養標準化 評量檢測時使用。茲本研究亦編寫「各年段學生與中小學教師颱洪類防災素養標 準化評量實施手冊(附錄五)」，其內容包含評量內容簡介、評量目的、適用對象、
使用時機、施測方式、施測時間、施測步驟、計分方式、測驗結果記錄、測驗結 果的解釋與應用、本評量知識題之正確解答以及常模衍生分數對照表。