本節旨在探討臺中市幼兒園教師人格特質與閱讀教學信念間之因果關係。將 幼兒園教師人格特質之情緒穩定性、外向性、開放性、和善性與嚴謹性等五個向 度作為自變項，閱讀教學信念之知識與學習、教學實踐、教學評量與整體閱讀教 學信念作為依變項，且此二變項皆視為連續變項，再以多元迴歸的模式，進行預 測分析討論。
壹、人格五大特質對知識與學習之預測分析
本研究以幼兒園教師之人格五大特質作為預測變項，以閱讀教學信念之
「知識與學習」向度作為效標變項進行多元迴歸分析，結果如表4-12。
表 4-12 臺中市幼兒園教師人格特質對「知識與學習」之迴歸分析摘要表 向度名稱 B 之估計值 R R 平方 調整後
R 平方 F 常數 1.266***
.595 .354 .344 33.046***
情緒穩定性 .194***
外向性 .125 開放性 .149*
和善性 .485***
嚴謹性 .087 註1：*** p < .001、* p < .05
由表4-12可知，五大人格特質的判定係數（R 平方）為 .354，且變異數 分析表中的F檢定顯著性 ＜.001，顯示幼兒園教師人格特質對閱讀教學信念
「知識與學習」有顯著影響。其中，人格特質「情緒穩定性」、「開放性」與
「和善性」對於「知識與學習」之影響達顯著水準，顯示人格特質「情緒穩 定性」、「開放性」與「和善性」之臺中市幼兒園教師對於閱讀教學信念之「知 識與學習」有顯著影響。
貳、人格五大特質對教學實踐之預測分析
本研究以幼兒園教師之人格五大特質作為預測變項，以閱讀教學信念之
「教學實踐」向度作為效標變項進行多元迴歸分析，結果如表4-13。
表 4-13 臺中市幼兒園教師人格特質對「教學實踐」之迴歸分析摘要表 向度名稱 B 之估計值 R R 平方 調整後
R 平方 F 常數 7.048***
.590 .348 .337 32.103***
情緒穩定性 .148*
外向性 .038 開放性 .241*
和善性 .486***
嚴謹性 .086 註1：*** p < .001、* p < .05
由表4-13得知，五大人格特質的判定係數（R 平方）為 .348，且變異數 分析表中的F檢定顯著性 ＜.001，顯示幼兒園教師人格特質對閱讀教學信念
「教學實踐」有顯著影響。其中，人格特質「情緒穩定性」、「開放性」與「和 善性」對於「教學實踐」之影響達顯著水準，顯示人格特質「情緒穩定性」、
「開放性」與「和善性」之臺中市幼兒園教師對於閱讀教學信念之「教學實 踐」有顯著影響。
叁、人格五大特質對教學評量之預測分析
本研究以幼兒園教師之人格五大特質作為預測變項，以閱讀教學信念之
「教學評量」向度作為效標變項進行多元迴歸分析，結果如表4-14。
表 4-14 臺中市幼兒園教師人格特質對「教學評量」之迴歸分析摘要表 向度名稱 B 之估計值 R R 平方 調整後
R 平方 F 常數 3.741***
.482 .232 .219 18.181***
情緒穩定性 -.019 外向性 -.052 開放性 .154**
和善性 .181***
嚴謹性 .069
註1：*** p < .001、** p < .01、* p < .05
由表4-14得知，五大人格特質的判定係數（R 平方）為 .232，且變異數 分析表中的F檢定顯著性 ＜.001，顯示幼兒園教師人格特質對閱讀教學信念
「教學評量」有顯著影響。其中，人格特質「開放性」與「和善性」對於「教 學評量」之影響達顯著水準，顯示人格特質「開放性」與「和善性」之臺中 市幼兒園教師對於閱讀教學信念之「教學評量」有顯著影響。
肆、人格五大特質對整體閱讀教學信念之預測分析
本研究以幼兒園教師之人格五大特質作為預測變項，以「整體閱讀教學 信念」作為效標變項進行多元迴歸分析，結果如表4-15。
表 4-15 臺中市幼兒園教師人格特質對「整體閱讀教學信念」之迴歸分析摘要表 向度名稱 B 之估計值 R R 平方 調整後
R 平方 F 常數 1.229***
.610 .373 .362 35.755***
情緒穩定性 .023*
外向性 .003 開放性 .040**
和善性 .074***
嚴謹性 .017*
註1：*** p < .001、** p < .01、* p < .05
由表4-15得知，五大人格特質的判定係數（R 平方）為 .362，且變異數 分析表中的F檢定顯著性 ＜.001，顯示幼兒園教師人格特質對「整體閱讀教 學信念」有顯著影響。其中，人格特質「情緒穩定性」、「開放性」、「和 善性」與「嚴謹性」對於「整體閱讀教學信念」之影響達顯著水準，顯示人 格特質「情緒穩定性」、「開放性」、「和善性」與「嚴謹性」之臺中市幼 兒園教師對於整體閱讀教學信念有顯著影響。
伍、小結
綜上所述，臺中市幼兒園教師人格特質「開放性」與「和善性」對閱讀 教學信念「知識與學習」、「教學實踐」與「教學評量」三向度皆有顯著影 響；人格特質「情緒穩定性」對閱讀教學信念單一向度「知識與學習」有顯 著影響；人格特質「情緒穩定性」、「開放性」、「和善性」與「嚴謹性」
對整體閱讀教學信念亦有顯著影響。換言之，可以透過臺中市幼兒園教師人 格特質「開放性」與「和善性」，有效預測其閱讀教學信念。
第伍章 結論與建議
本研究是利用問卷調查法來探討臺中市幼兒園教師人格特質與閱讀教學信 念之現況、不同背景變項之幼兒園教師其人格特質與閱讀教學信念之差異情形，
以及人格特質與閱讀教學信念之相關情形，並進一步進行幼兒園教師人格特質對 其閱讀教學信念之預測分析。
本章主要分為結論與建議兩節，第一節為結論，依據前一章節之研究結果歸 納成本研究之結論；第二節為建議，針對研究過程中所發現到的問題提出具體之 建議。