柒、 、 、隔代教養的相關研究 、 隔代教養的相關研究 隔代教養的相關研究 隔代教養的相關研究
第二節 幼兒在幼稚 幼兒在幼稚 幼兒在幼稚園生活適應及其相關研究 幼兒在幼稚 園生活適應及其相關研究 園生活適應及其相關研究 園生活適應及其相關研究
第二節 第二節
第二節 幼兒在幼稚 幼兒在幼稚 幼兒在幼稚園生活適應及其相關研究 幼兒在幼稚 園生活適應及其相關研究 園生活適應及其相關研究 園生活適應及其相關研究
本節首先介紹適應的意義、本質及良好適應的標準；其次，探討幼稚園生 活適應之意義及分類範圍；最後，分析影響幼兒在幼稚園生活適應的可能因素。
分別敘述如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、適應的意義 、 適應的意義 適應的意義、 適應的意義 、 、本質及良好適應的標準 、 本質及良好適應的標準 本質及良好適應的標準 本質及良好適應的標準
一、適應的意義
「適應」一詞係達爾文在 1859 年提出進化論時，最先使用的名詞，達爾文 強調「優勝劣敗、適者生存」的生物法則之後，人們便將適應（adjustment）一 詞應用於日常生活當中。達爾文認為，生物為了生存，會適度的改變個體的結 構或功能，以配合於目前的環境條件，這就是所謂的「適應」（簡茂發，1986）。
吳新華（1996）指出適應不只是人對於其所處環境而言，尚包含其對人的 關係以及心理的和情緒的行為，都處在一種良好的及理想的狀態。
簡茂發（1986）認為從動態的觀點而言，適應是個體為了滿足其生理的、
社會的及心理的基本需求而在現實環境中適當的解決其困難，以求與環境之間 的和諧；從靜態觀點而言，適應係指個人的需求在環境中得到滿足的狀態。王 鍾和（1986）則將適應視為一種動態過程，包含個體、環境及人格特質三者間 取得調和之互動過程。
楊錦登（1999）認為，適應係指個體與環境中的一種互動關係，此種交互 關係除包括個體其所處環境之外，舉凡心理的、情緒的以及對自己、對他人、
對團體的關係亦包括在內，適應即一切均能處於良好的理想狀態，從而增進個 人能力與自我實現，達成個人與環境的和諧關係。黃玉臻（1997）於其研究中 亦將生活適應定義為個體與生活環境的交互作用情形。
吳新華（1996）則指出適應具有多種涵義，但簡單的說可分為兩種，一為 消極的適應，係指個體被動的順應環境；一為積極的適應，係指個體一邊企圖 改變環境的條件，一邊調整自我的需求，使個體與環境間處於最和諧的狀態下。
劉春榮、吳清山、陳明終（1995）認為生活適應係指個體與其生活環境保 持和諧狀態所表現的各種反應，其於研究中將生活適應定義為正向與負向兩部 份，正向適應包括親和力、社交技巧、社會適應、遊戲調適及生活目標五個因 素；負向適應包括：行為不成熟、情緒不穩定、不適應感、身體自卑及神經質 五個因素。
綜合以上學者的說法，適應係指個體不只是在面對自我，甚至是在與他人、
團體或環境互動的過程中，皆能處於和諧且滿足的理想狀態。
二、適應的本質
心理學家從心理學的角度或人格發展的歷程去深入探討人類適應的問題，
對適應的本質提出不同的詮釋，以下就學者們的觀點論述之（吳新華，1996）：
（一）本我、自我、超我間的和諧並存
Freud 認為適應乃本我、自我、超我之間的交互作用。適應被視為是個體對 其真實慾望或本我衝動的察覺，而這些慾望和衝動原本是被自我所控制住並埋 藏在潛意識中，當三我間和諧並存時，個體即可說是處於一種最佳的適應狀態。
（二）充分社會化並勇敢追求卓越
Adler 認為，一個充份社會化且富創造力的個體，就是適應的象徵。由於人 無法避免會產生自卑感，因此，每個人都會藉由爭取優越感以作為對自己不足 的補償。正當個人在追求優越感的同時，必然會遭遇到一些困難，而個人適應 的良好與否正可由其面對阻礙或挫折的反應方式看出。一個適應良好的人會以 勇氣來正視問題，並不斷的克服困難以追求卓越。
（三）充分發揮個體的功能
Rogers 認為，一個充分發揮功能的人正是適應良好的最佳指標。其相信個 體擁有一種強烈的趨力正朝向個人的自我成長與實現邁進。適應包括個體發現 其本身真正的價值，並努力去達成其內在潛能及調合個人的價值。良好的適應 者不僅能接受和表達感覺，同時也能不斷努力的追求心理成長。
（四）自我實現的個體
Maslow 相信，對待自己的任何一種需要，最好的辦法就是滿足它。Maslow 更進一步指出，一個自我實現的人能與環境和諧相處，並對現實和環境具有敏 銳的洞察力。其指出自我實現的人可達到較高的適應水準，但並不表示完美無 缺，只是他們能接受己身的一些缺點，所以能逐漸免於受焦慮等情緒的威脅，
讓行為與自我概念更趨於一致。
（五）不斷成長的個體與成熟的人格
Allport 認為個體的知覺是否符合外界的事實，乃是適應良窳的重要關鍵。
其亦指出一個具有良知、完美的、自我核心的人，必能靈活的運用其認知功能，
順應環境的新變化，不斷的調整自己，以幫助己身尋找適應環境的最佳行為方 式。換言之，一個人格成熟的個體，對己身不僅會有客觀的認同，同時，亦能 夠明確了解且認識生活中的各項事物。
由上述可知，各學派對適應本質雖有相通之處，但仍有其不盡相同的地方，
因此，這些理論皆有其存在之價值，亦可彼此互補。
三、良好適應的標準
黃玉臻（1997）認為良好的生活適應即個體與生活環境間的交互作用達到 和諧一致的狀態。
吳新華（1996）、余啟名（1994）將良好適應的基本特性歸納如下：
（一）積極且正向的看待自己和別人。
（二）具有和諧溫馨的人際關係。
（三）能深入體會並節制情緒。
（四）將工作當成享受，並且全心投入。
（五）自主又自在的生活。
（六）能客觀的覺知與評估現實。
（七）能重視現在並放眼未來。
综合以上所述，研究者認為當個體能正向積極的面臨生活中的人、事、物，
並與其處於沒有衝突的狀態下互相依存，即表示個體適應良好。