第二節 第二節 第二節
第二節 隔代教養幼兒在幼稚園生活適應之現況分析 隔代教養幼兒在幼稚園生活適應之現況分析 隔代教養幼兒在幼稚園生活適應之現況分析 隔代教養幼兒在幼稚園生活適應之現況分析
本節旨在瞭解金門地區隔代教養幼兒在幼稚園生活適應情形。資料來源係 以「幼稚園生活適應問卷」為研究工具所取得，發放問卷計 72 份，共回收 70 份，剔除兩份廢卷，得有效樣本共 68 份（94.44％）。本研究之「幼稚園生活適 應問卷」共分為四個層面，分別為「生活自理能力」、「學習適應」、「人際適應」
及「情緒適應」四部份，合計共 38 題；至於資料分析部份，則以「平均數」及
「標準差」來呈現此部份資料。
幼稚園生活適應問卷為四點量表，「非常同意」給 4 分，「同意」給 3 分，「不 同意」給 2 分，「非常不同意」給 1 分。生活適應的程度是採累加每題得分，因 此，得分越高，表示幼兒在幼稚園生活適應情形越佳；得分越低，則表示適應 能力越差。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、現況分析 現況分析 現況分析 現況分析
由表 4-2-1 得知，生活自理能力的平均分數為 3.712，學習適應能力平均數 為 3.056，人際適應能力的平均數為 3.121，情緒適應能力的平均數為 3.116，四 者均介於「非常同意」與「同意」之間，由此可見，金門地區隔代教養幼兒在 幼稚園生活適應的四個層面上均尚稱良好。由各分量表排序情形來看，隔代教 養家庭之幼兒在「生活自理能力」的表現上最佳，而在「學習適應」能力上表 現較差，但就整體而言，隔代教養家庭之幼兒在幼稚園具有良好的生活適應能 力。
表 4-2-1 隔代教養幼兒在幼稚園生活適應得分之平均數與標準差 湘凌（2006）、許文震（2005）、葉思欣（2005）、黃眉菁（2005）、林娟妃（2003）、
黃佳儀（2002）的研究亦指出隔代教養學童在學校生活適應尚稱良好。此外，
許文震（2005）、林娟妃（2003）、黃佳儀（2002）的研究亦發現在生活適應方面，
隔代教養學童以「同儕適應」最佳，而以「個人適應」最差。
與本研究結果不盡相同的研究尚有李應觀（2003）、黃政吉（2000）、Pinson-Millburn
＆Fabin（1996）的研究，其原因可能因研究對象取樣不同、研究對象年齡不同 等因素所導致，本研究以學齡前幼兒為研究對象，所以尚無法評估日後學業成 績或行為是否會有偏差問題。
第三節 第三節 第三節
第三節 隔代教養家庭幼兒 隔代教養家庭幼兒 隔代教養家庭幼兒 隔代教養家庭幼兒之 之 之 之非語文智力表現情形 非語文智力表現情形 非語文智力表現情形 非語文智力表現情形
本節旨在瞭解金門地區隔代教養幼兒其非語文智力表現情形。資料來源係 以「托尼非語文智力測驗幼兒版甲式」為研究工具所取得。在金門縣幼稚園的 72 位隔代教養幼兒中，有 56 位接受托尼非語文智力測驗，並且完成整個測驗過 程，其他隔代幼兒未接受非語文智力測驗的原因為家長反對及請長假。所以本 研究在非語文智力測驗部份得有效樣本共 56 份（77.78％）。另外，在資料分析 方面，本研究係以「平均數」、「標準差」及「離差智商」來呈現此部份資料。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、現況分析 現況分析 現況分析 現況分析
根據表 4-3-1 顯示，參與非語文智力測驗的 56 位隔代教養幼兒中，四歲的 幼兒共有 14 位（25％），五歲的幼兒有 27 位（48.21％），年齡為六歲的幼兒共 有 15 位（26.79％）。經統計分析結果顯示，就整體表現而言，在非語文智力測 驗的原始測驗得分方面，其平均數為 18.8，標準差為 4.86；在非語文 IQ 方面，
其平均數為 101.07，標準差為 10.45；在百分等級方面，其平均數為 52.09，標準 差為 23.63。
ㄧ、各年齡層非語文智力測驗的平均表現
就四歲幼兒的表現而言，由表 4-3-1 得知，在非語文智力測驗的原始測驗得 分方面，其平均數為 15.36，標準差為 2.79；在非語文 IQ 方面，其平均數為 100.79，
標準差為 8.56；在百分等級方面，其平均數為 51.93，標準差為 19.67。
就五歲幼兒的表現而言，由表 4-3-1 得知，在非語文智力測驗的原始測驗得 分方面，其平均數為 18.81，標準差為 4.38；在非語文 IQ 方面，其平均數為 101.11，
標準差為 11.36；在百分等級方面，其平均數為 51.74，標準差為 25.39。
就六歲幼兒的表現而言，由表 4-3-1 得知，在非語文智力測驗的原始測驗得 分方面，其平均數為 22，標準差為 5.2；在非語文 IQ 方面，其平均數為 101.27，
標準差為 11；在百分等級方面，其平均數為 52.87，標準差為 25.22。
綜合以上研究結果發現，在非語文智力測驗的原始測驗得分上，隨年齡成 長，非語文智力測驗的原始測驗得分有增加趨勢，也就是說，幼兒的問題解決 能力會隨著年齡的增加而成長。
表 4-3-1 隔代教養幼兒非語文智力表現之平均數與標準差
非語文智力表現 年齡 個數（％） 平均數（標準差）
4 14（25
.）
15.36（ 2.79）5 27（48.21） 18.81（ 4.38）
6 15（26.79） 22.00（ 5.20）
原始測驗得分
總和 56（100 ..） 18.80（ 4.86）
4 14（25
.）
100.79（ 8.56）5 27（48.21） 101.11（11.36）
6 15（26.79） 101.27（11.00）
智商
總和 56（100 ..） 101.07（10.45）
4 14（25
.）
51.93（19.67）5 27（48.21） 51.74（25.39）
6 15（26.79） 52.87（25.22）
百分等級
總和 56（100 ..） 52.09（23.63）
二、各年齡層非語文智力測驗的個別得分
本研究係先將原始測驗得分轉換成離差智商，並以托尼非語文智力測驗指 導手冊中的解釋方式，將隔代教養幼兒的非語文智商分成若干等級，其中離差 智商為 131 分以上者，屬於「特殊優異」；分數介於 116-130 者，屬於「優秀」；
分數介於 85-115 者，屬於「正常」；分數介於 70-84 者，屬於「中下」；分數在 69 分以下者，則屬於「發展遲滯」。
由表 4-3-2 得知，就四歲隔代教養家庭之幼兒而言，有一位幼兒的非語文智 商屬於「中下」等級，其他十三位幼兒皆屬於「正常」等級；由此可知，金門 地區隔代教養家庭的四歲幼兒確定僅有一位須教師特別協助輔導，其他幼兒的 非語文智力發展皆在正常範圍內，若家庭教育及照顧得宜，這些智力正常的孩 子應該都能正常的發展及成長。
表 4-3-2 四歲隔代教養幼兒非語文智力之離差智商及等級 原始測驗得分 人數 離差智商 等級
9 1 82 中下
13 1 93 正常
14 3 96 正常
15 3 100 正常
16 2 103 正常
17 2 106 正常
20 2 115 正常
常模原始分數的平均數=15.01 常模原始分數的標準差= 4.82
由表 4-3-3 得知，就五歲隔代教養幼兒而言，有兩位幼兒的非語文智商屬於
「中下」等級，有四位幼兒是屬於「優秀」等級，其他二十一位幼兒則屬於「正 常」等級；由此可知，金門地區隔代教養家庭的五歲幼兒僅有兩位須教師特別 協助輔導，其他幼兒的非語文智力發展皆不需隔代教養家庭的祖輩及幼稚園教 師過度擔憂。
表 4-3-3 五歲隔代教養幼兒非語文智力之離差智商及等級 原始測驗得分 人數 離差智商 等級
11 1 81 中下
12 1 83 中下
14 2 88 正常
15 2 91 正常
16 3 94 正常
17 2 96 正常
18 4 99 正常
19 1 102 正常
20 4 105 正常
22 1 110 正常
24 2 115 正常
25 2 117 優秀
26 1 120 優秀
28 1 124 優秀
常模原始分數的平均數=18.37 常模原始分數的標準差= 5.99
由表 4-3-4 得知，就六歲隔代教養幼兒而言，有三位幼兒的非語文智商屬於
「優秀」等級，其他十二位幼兒則皆屬於「正常」等級；由此可知，金門地區 隔代教養家庭的六歲隔代教養幼兒其非語文智商皆在正常等級以上。
表 4-3-4 六歲隔代教養幼兒非語文智力之離差智商及等級 原始測驗得分 人數 離差智商 等級
15 3 86 正常
17 1 91 正常
19 1 95 正常
21 2 99 正常
22 1 102 正常
24 4 106 正常
29 2 116 優秀
31 1 119 優秀
常模原始分數的平均數=21.43 常模原始分數的標準差= 6.77
綜合以上所述，金門地區接受托尼非語文智力測驗的五十六位隔代教養幼 兒中，僅有三位幼兒的非語文智商是屬於「中下」等級，有七位是屬於「優秀」
等級，而其他四十六位隔代教養幼兒皆是位於「正常」等級；因此，隔代教養 家庭的祖輩及幼稚園教師不需過度擔憂不同的背景因素會對孩子的智力發展造 成影響。
三、本研究測驗結果與托尼非語文智力測驗常模的比較
由表 4-3-5 顯示，本次測驗結果與托尼非語文智力測驗幼兒版甲式常模相 較，金門地區隔代教養幼兒不論年齡是在四歲、五歲或六歲，其測驗上的平均 得分略高於托尼非語文智力測驗幼兒版甲式之常模。
表 4-3-5 本研究測驗結果與托尼非語文智力測驗常模比較表
非語文智力表現 年齡 人數 平均數（標準差）
4 153 15.01（4.82）
5 245 18.37（5.99）
托尼非語文智力測驗幼兒版甲
式常模 6 314 21.43（6.77）
4 14 15.36（2.79）
5 27 18.81（4.38）
本研究測驗結果
6 15 22.00（5.20）
貳 貳
貳 貳、 、 、 、個人背景變項與幼兒非語文智力表現之關聯 個人背景變項與幼兒非語文智力表現之關聯 個人背景變項與幼兒非語文智力表現之關聯 個人背景變項與幼兒非語文智力表現之關聯
由表 4-3-6 得知，「幼兒年齡」、「祖父年齡」、「祖母年齡」與幼兒非語文智 商有正相關的傾向，而「同時撫養人數」、「祖父教育水準」及「祖母教育水準」
與幼兒非語文智商則有負相關的傾向，但値得注意的是幼兒非語文智商與上述 個人背景變項均無達到顯著相關，也就是說，隔代教養家庭之幼兒個人背景因 素與其非語文智商並沒有很大的關聯；因此，隔代教養家庭之祖輩及幼稚園教 師不必過於擔心其不同的背景因素會對幼兒的智力發展造成影響。由於非語文 智商與上述個人背景變項均沒有達到顯著相關，所以本研究對此部份僅在此簡 單一提，於後面章節中就不再贅述。
表 4-3-6 個人背景變項（等距變項）與幼兒非語文智商之相關矩陣