第五節 第五節 第五節
第五節 幼稚園教師對隔代 幼稚園教師對隔代 幼稚園教師對隔代教養家庭幼兒 幼稚園教師對隔代 教養家庭幼兒 教養家庭幼兒在幼稚園生 教養家庭幼兒 在幼稚園生 在幼稚園生 在幼稚園生 活適應
活適應 活適應
活適應是否需特別協助 是否需特別協助 是否需特別協助 是否需特別協助之 之 之 之看法 看法 看法 看法
本節旨在瞭解金門地區隔代教養家庭之幼兒在幼稚園生活適應能力上與一 般幼兒相較是否有需特別協助之處。資料來源係以幼稚園教師對「幼稚園生活 適應問卷」中開放式問題之回答所取得，經研究者統整所得資料並加以綜合歸 納與分析後，將從以下幾個層面來探討隔代教養幼兒的生活適應問題，並與量 化所得資料做比較及佐證。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、現況分析 現況分析 現況分析 現況分析
金門地區幼稚園教師對隔代教養幼兒的看法可簡單的以正向及負向兩個角 度來加以說明，有些幼稚園教師認為與一般幼兒相較，隔代教養個案幼兒非但 沒有出現適應上的問題，反而有更為傑出的表現；但有些老師則認為，因家庭 背景的異同，隔代教養家庭的個案幼兒在未能發揮正常運作功能的家庭中成 長，的確深受影響；以下先探討隔代教養個案幼兒與一般家庭幼兒相較，表現 較為傑出的部份；再對隔代教養個案幼兒須特別協助的部份加以分析。
一、隔代教養個案幼兒與一般家庭幼兒相較，表現較為傑出的部份：
（一）個性較為獨立
根據老師在開放式問卷的回答中，有部份老師表示隔代教養個案幼兒因從 小就由祖輩照顧，與一般孩子相較，在生活上他們較不受父母嚴格的約束，從 小就跟著祖父母一起忙於生活上的瑣事（例如：做生意），有時阿公阿嬤一忙，
也沒有辦法顧慮這麼多，時間一久，與一般同年齡的孩子相較，自然而然顯得 較為老練。舉例如下：
「此位幼兒平時做事比一般孩子較能自動自發、較大膽，凡事很有自己的 意見，在學校很喜歡表達自己的想法」（T1）
「這孩子從小班開始，如果阿公沒時間來接他下課，他就會自己搭公車回 家；阿嬤說孫子從小就跟她一起搭公車到處去賣蚵啊（台語），所以很小就會自 己坐車」（T2）
「此幼生父母皆在台灣工作，平時在家較愛跟阿公阿嬤撒驕，但一到學校 來就像個小大人，個性比較獨立」（T3）
「她平常都是隔壁阿姨來接小孩時，就順便帶她回去，早上有時會自己走 路來上學」（T4）
（二）生活自理能力佳
有些幼稚園老師於問卷中提到，隔代教養個案幼兒因平時父母不在身邊，
阿公阿嬤的體能終究有限，沒辦法凡事跟進跟出，事事都讓孩子自己來，所以 孩子在進入幼稚園之後，與一般孩子相較，反而較沒有生活自理能力上的問題，
不僅較有能力照顧自己，平時也是老師的好幫手。舉例如下：
「她在學校吃飯、穿衣服、收玩具等能力上，都勝過同年齡的孩子，很會 整理自己的東西，有時我會請她做我的小幫手，協助其他的孩子；阿嬤也說這 孩子回家後自己吃完飯都會自己洗碗、做事情很伶俐」（T4）
「雖然他在班上年紀算比較小，但生活自理能力及各方面都表現都很好，
不用老師多加費心」（T3）
「之前聽她阿嬤表示，家裡人都很忙，所以這孩子從早上起來就會自己去 刷牙、洗臉，都不用大人操心，放學回家還會幫忙照顧弟弟」（T5）
（三）認知學習等各方面的表現較為突出
某些幼稚園教師認為班上接受隔代教養的個案幼兒大部份都是因為父母外 出工作，所以平時才跟祖輩同住，不管是在家庭經濟或父母教育水準上都不會 比一般家庭差，而且阿公阿嬤都已經退休，時間比較多，健康狀況也很好，反 而有較多時間陪伴孩子，關心孩子在學校的學習。舉例如下：
「該生在學校表現非常優異，當選為今年的模範生」（T6）
「此生在認知及學習能力表現上非常好，不輸一般幼兒」（T1）
「本班隔代教養幼兒在學校各方面表現均良好，雖父母不在身邊，但平時 有外公、外婆及阿姨的照顧，所以在學校適應上非常好」（T7）
「他在數學領域上表現很好，可能因平常都跟著阿公阿嬤一起去做生意，
會幫忙算錢，很會說話，嘴巴很甜，應變能力較好」（T2）
「這個孩子的學習及理解能力還不錯，身體發展及肢體動作的表現也非常 好，很喜歡活動，肢體動作相當靈活」（T8）
「祖父母非常用心在孫子的教育上，希望孫子的父母在台工作可以無後顧 之憂，因此，孫子在生活教育與課業上各方面的表現均很不錯」（T9）
「這個孩子在繪畫藝術方面，頗有天分，常有令人讚賞的作品」（T10）
二、隔代教養個案幼兒與一般家庭幼兒相較，須特別協助的部份：
部份幼稚園教師表示，隔代教養家庭個案幼兒與一般家庭的孩子相較，不 管是在學習上、情緒上或生活自理等能力上都須再做補強，以下先就幼兒個人 層面須特別加以協助的部份做分析，再探討學校教師對隔代教養家庭之祖輩須 特別輔導及叮嚀之處。
（一）就幼兒個人層面而言 1.生活自理能力方面
多位幼稚園教師表示，隔代教養家庭之個案幼兒因祖輩較忙碌而疏 於照顧或缺乏衛生觀念等因素，使得隔代教養孩子在衛生習慣方面需老
師多加督促與提醒。舉例如下：
「家長對於幼兒在清潔方面，會因冬天天氣較冷，所以就多天未幫 孩子洗澡，需教師叮嚀改善」（T11）
「由於爺爺奶奶忙於家務，所以有時在衛生方面會欠缺注意，需老 師另外提醒及叮嚀」（T12）
「此位幼兒與爺爺同住，生活上所有事情皆由自己處理，爺爺不曾 協助，因此，在衛生習慣上，有時需老師一再提醒，例如：今天要洗澡、
今天要洗頭等事務」（T13）
「這孩子雖然在生活自理能力方面有能力自己動手做，但還需更加 熟練」（T14）
2.學習適應能力方面
部份幼稚園教師表示，隔代教養家庭之個案幼兒在認知能力上與一 般幼兒相較，稍嫌落後，需老師另外加以協助及輔導。舉例如下：
「教師需經常提醒家長，關心孩子的回家作業並盡可能給予輔導，阿 嬤會說她不懂，要等阿公回來或叔叔有空才能教他」（T15）
「此位幼兒在認知能力上需加強，例如：增強日常生活中常運用到 的概念」（T16）
「這孩子常說阿嬤沒教我，我不會，故很多事情，包括規矩等，都 需老師重新再教」（T17）
「與一般幼兒相較，其在認知能力上較同年齡的孩子落後」（T14）
「該生須多提供各種練習機會，以增強其信心，例如：粗大動作的 練習，並鼓勵其嘗試各式遊具及學習」（T11）
3.人際適應能力方面
根據老師在開放式問卷的回答中，有部份教師表示隔代教養家庭的 個案幼兒在社交技巧上與一般幼兒相較，顯得較畏縮、逃避、缺乏自信，
需老師多加鼓勵，方能勇於表達自己並走入團體。舉例如下：
「此位幼兒平時都在家和弟弟玩，很黏阿嬤，故不常和其他同儕互 動，人際互動上顯得較畏縮，常需多鼓勵才有勇氣加入團體」（T16）
「這個孩子在社交上能力較弱，無法適當表達自己情緒，故人際關 係較差」（T17）
「人際互動上，這孩子需老師特別指導其與同儕的相處之道」（T18）
「此孩子的心靈較封閉，需更多的關懷與引導，進入大班後與同儕 的互動已進步很多，也較能表達自己的想法了」（T19）
「個性上比較害羞、內向、缺乏自信，教師需多加誘導、鼓勵其表
達自己」（T14）
「這孩子較缺乏安全感與自信心，因此需多培養她的勇氣」（T15）
4.情緒適應能力方面
部份幼稚園教師表示，隔代教養家庭的個案幼兒與一般家庭的孩子 相較，較常出現過度小心或緊張害怕的情緒；另外，若祖輩過分溺愛，
凡事代勞，很可能造成孫輩偏差行為的養成及缺乏情緒上的自我控制能 力。舉例如下：
「家人對其態度較為呵護，初入園時，與其他幼兒相較顯得過度小 心或害怕，但經一學期的幼稚園生活已改進不少……但其實一般家庭的 小孩有的剛進幼稚園也是這樣」（T10）
「此幼兒遇到挫折會以哭來表達，要藉由一些活動來紓解情緒及建 立她的自信心」（T20）
「一旦老師沒注意到他，他就會做一些頑皮的事，犯錯的時候容易 說謊，會把責任推卸給其他的小朋友，老師糾正他，他會以哭的方式來 回應，遇到問題不會尋求老師的幫助」（T21）
「此位幼兒由曾祖父母撫養，曾祖父母對其有溺愛現象，因此這孩 子有時會出現霸道行為，老師須特別注意他與其他幼兒的相處模式，給 予適當引導，以防止他把家裡的行為帶到學校來」（T22）
「需多給予關心和鼓勵，注意偏差行為的出現，例如：攻擊別人或 偷東西」（T23）
「在家常鬧彆扭，會挑漂亮的衣服穿，如果阿嬤要她穿的衣服她不 喜歡，就會發脾氣，需老師藉機開導……現在很多家庭的小孩也都有類 似的情形，所以也不能說完全是因為隔代教養」（T24）
「與一般幼兒相較，此位幼兒的情緒較浮動，常常無法做到自我控
制」（T25）
5.其它方面
其它關於隔代教養家庭之個案幼兒較常出現的特徵包括不良的飲食 習慣及尿床。舉例如下：
「該幼兒的飲食習慣需多加輔導，挑食情況非常嚴重」（T26）
「此幼兒有嚴重的偏食，脾氣較拗，在家若不高興便一整天不吃東 西，外公、外婆也沒辦法，爸媽因不常相處，故也都順她的意，常給她 吃零食，故老師在學校須特別叮嚀其飲食習慣」（T27）
「這孩子的飲食常依自己喜好增減，不喜歡的食物可說是完全不動」
（T24）
「該生自開學至今，午睡時常有尿床情況發生，甚至有一週高達三、
四次的頻率」（T10）
「此位幼兒在緊張的時候，偶爾會無法控制的尿在褲子上」（T28）
（二）就家庭層面而言
1.教養態度（過度保護或關懷不足）的溝通
部份幼稚園教師認為，與個案隔代教養家庭的祖輩在親師溝通上有 時會較難以達成共識，老師須經常提醒及叮嚀家長多注意孩子的學習及
部份幼稚園教師認為，與個案隔代教養家庭的祖輩在親師溝通上有 時會較難以達成共識，老師須經常提醒及叮嚀家長多注意孩子的學習及